| LEADER |
07762nam a22003617a 4500 |
| 001 |
1587289 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0040658
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a عطيات، عمر بن خليل بن موسى
|g Attiyat, Omar bin Khalil bin Musa
|e مؤلف
|9 373896
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استراتيجيتي التدريس المباشر وحلّ المشكلات في تحسين تحصيل الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات
|
| 246 |
|
|
|a Efficacy of Direct Instruction and Problem Solving Strategies in Improving Achievement in Mathematics among Students with Learning Disabilities
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 195 - 209
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this study was to compare the effectiveness of two teaching strategies; direct instruction and Problem Solving in enhancing student achievement with learning disabilities in mathematics in the fourth grade. The sample of study consisted of sixty (60) students formally diagnosed with mathematics disabilities (Dyscalculia) according to measures adopted by the Ministry of Education, and studying at resource rooms in schools affiliated to the Directorate of Education of Amman the second in the Ministry of Education, the sample was randomly chosen to achieve the purpose of this research. The sample was grouped into three groups: the first experimental which was taught using the direct instruction strategy, the second experimental group which was taught using Problem Solving strategy and the final control group which was not taught by any of the previous strategies. To achieve the goal of this research, experimental mathodology was used, achievement test in mathematics (pre-post) were constructed by the researcher to assess the degree of progress and improvement in mathskills, and the effectiveness of the two strategies in enhancing Achievement in Mathematicsthe test is formed of twenty-five paragraph of the type of multiple-choice; validity and reliability were derived for both tests. Means, Standard deviations and Analysis of Covariance (ANCOVA) were used to compare means among groups. Results showed significant statistical differences (a =0.05) on the post test for the two experimental groups (Direct instruction and Problem Solving strategy) in comparison with the control group, in favor of the two experimental groups. Furthermore, significant differences (a =0.05) were found between the two experimental groups (Direct instruction and Problem Solving), in favor of the Problem Solving strategy. This shows the advantage of Problem Solving strategy over direct instruction in teaching mathematics skills for students with mathematics disabilities.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى مقارنة فاعلية استراتيجيتي التدريس المباشر وحل المشكلات في تحسين تحصيل الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات من مستوى الصف الرابع الأساسي. وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبا وطالبة ممن تم تشخيصهم وبشكل رسمي من خلال الإجراءات المتبعة لدى وزارة التربية والتعليم تجاه من يعانون من صعوبات التعلم في الرياضيات والملتحقين بغرف المصادر في المدارس التابعة لمديرية التربية والتعليم للواء الجامعة في وزارة التربية والتعليم الأردنية، وجرى اختيارهم بالطريقة العشوائية. وتم توزيعهم بالتساوي إلى ثلاث مجموعات: المجموعة التجريبية الأولى ودرست باستخدام استراتيجية التدريس المباشر، والمجموعة التجريبية الثانية ودرست باستخدام استراتيجية حل المشكلات، والمجموعة الثالثة (المجموعة الضابطة) لم تدرس بأي من الاستراتيجيين. ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحثان المنهج التجريبي؛ إذ تم إعداد اختبار تحصيلي في الرياضيات، لقياس مستوى التحسن في مهارات الرياضيات، وقياس فاعلية استراتيجيتي التدريس المباشر وحل المشكلات في تحسين مهارات الرياضيات، وتكّون الاختبار من خمس وعشرين فقرة من نوع الاختيار من متعددة، وتم استخراج دلالات الصدق والثبات للاختبار. وتم استخراج المتوسطات والانحرافات المعيارية، إضافة إلى استخدام تحليل التباين المشترك ANCOVA لاستخراج المقارنات وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن: هناك فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 = a) بين متوسطات الأداء على الاختبار البعدي بين المجموعة التجريبية الأولى، التي دُرست باستخدام استراتيجية التدريس المباشر والمجموعة الضابطة، لصالح المجموعة التجريبية الأولى. وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 = a) بين متوسطات الأداء على الاختبار البعدي بين المجموعة التجريبية الثانية، والتي دُرست باستخدام استراتيجية حل المشكلات والمجموعة الضابطة، لصالح المجموعة التجريبية الثانية. وأشارت النتائج كذلك إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 = a) بين متوسطات الأداء على الاختبار البعدي بين المجموعة التجريبية الأولى، التي دُرست باستخدام استراتيجية التدريس المباشر والمجموعة التجريبية الثانية، التي دُرست باستخدام استراتيجية حل المشكلات، لصالح المجموعة التجريبية الثانية، التي درست باستخدام استراتيجية حل المشكلات، مما يشير إلى أن استراتيجية حل المشكلات كانت أكثر فاعلية في تحسين مهارات الرياضيات من استراتيجية التدريس المباشر.
|
| 653 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|
| 653 |
|
|
|a حلّ المشكلات
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التدريس
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|
| 653 |
|
|
|a التدريس المباشر
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|
| 692 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|b Learning Disabilities
|
| 692 |
|
|
|a التدريس المباشر
|b Direct Instruction
|
| 692 |
|
|
|a حل المشكلات
|b Problem Solving
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجيات التدريس
|b Teaching Strategies
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 013
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج44, ع2
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 044
|x 1026-3713
|
| 700 |
|
|
|a الصمادي، جميل محمود
|g Al-Smadi, Jamil Mahmoud
|e م. مشارك
|9 133572
|
| 856 |
|
|
|u 0102-044-002-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 828860
|d 828860
|
