ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجية مقترحة في ضوء الدمج...>الوصف

استراتيجية مقترحة في ضوء الدمج بين التعلم القائم على المشكلة والتعلم القائم علي الاستقصاء لتنمية مهارات الكتابة العلمية والوعي بها لدي طلاب المرحلة الثانوية بمدارس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا "STEM"

العنوان بلغة أخرى: A Suggested Strategy in Light of Integrating Problem- Based Learning and Inquiry- Based Learning for Developing Scientific Writing Skills and Awareness of them among Secondary Stage Students in the Superior Students Schools of Science, Technology, Engineering and Mathematics "STEM"
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: السمان، مروان أحمد محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج41, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 170 - 252
DOI: 10.21608/JFEES.2020.83823
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 877505
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الثانوي | الكتابة العلمية | التعلم القائم على الاستقصاء | إستراتيجيات التعلم | التعلم القائم على المشكلة
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم القائم على المشكلة | التعلم القائم على الاستقصاء | الكتابة العلمية | الوعى بمهارات الكتابة العلمية | Problem-Based Learning | Inquiry-Based Learning | Scientific Writing Skills | Awareness of Scientific Writing Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

390

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى بناء استراتيجية مقترحة في ضوء الدمج بين التعلم القائم على المشكلة والتعلم القائم على الاستقصاء، وقياس فاعليتها في تنمية مهارات الكتابة العلمية والوعي بها لدى طلاب المرحلة الثانوية بمدارس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا (STEM) وتحددت مشكلة هذا البحث في ضعف مهارات الكتابة العلمية والوعي بها لدى طلاب المرحلة الثانوية بمدارس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا (STEM) والافتقار إلى استراتيجيات قائمة على مداخل حديثة لتنمية هذه المهارات. وتمثلت أهم خطوات هذا البحث في: بناء قائمة بمهارات الكتابة العلمية المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي بمدارس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا (STEM)، وتحديد أسس بناء استراتيجية مقترحة في ضوء الدمج بين التعلم القائم على المشكلة والتعلم القائم على الاستقصاء، وتحديد خطوات بنائها المتمثلة في أهدافها، وخطواتها، وإجراءاتها، وقويمها، ثم قياس فاعليتها في تنمية مهارات الكتابة العلمية، والوعي بها لدى طلاب، الصف الأول الثانوي بمدارس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا (STEM)، من خلال بناء اختبار مهارات الكتابة العلمية، ومقياس الوعي بمهاراتها، وضبطهما، واختيار مجموعين من طلاب الصف الأول الثانوي بمدارس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا (STEM) إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وتطبيق اختبار مهارات الكتابة العلمية، ومقياس الوعي بمهاراتها على هاتين المجموعتين قبليا، ثم تطبيق الاستراتيجية المقترحة على المجموعة التجريبية، ثم إعادة تطبيق اختيار مهارات الكتابة العلمية، ومقياس الوعي بمهاراتها على هاتين المجموعتين بعليا. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج لعل من أهمها: فاعلية الاستراتيجية المقترحة في ضوء الدمج بين التعلم القائم على المشكلة والتعلم القائم على الاستقصاء في تنمية مهارات الكتابة العلمية والوعي بها لدى طلاب المجموعة التجريبية بالصف الأول الثانوي بمدارس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا (STEM).

This study aimed to build a suggested strategy in light of integrating problem-based learning and inquiry-based learning, and measuring its effectiveness in developing scientific writing skills and awareness of them among secondary stage students in the superior students' schools of science, technology, engineering and mathematics (STEM). The problem of the present study was the weakness of scientific writing skills and awareness of them among secondary stage students in the superior students' schoolsof science, technology, engineering and mathematics (STEM), and the lack of strategies based on modem approaches for developing these skills. This study followed a set of steps to solve this problem. The most important one was building a list of scientific writing skills suitable for first- year secondary stage students in the superior students' schools of science, technology, engineering and mathematics (STEM). Other steps were defining the bases of building a suggested strategy in light of integrating problem-based learning and inquiry-based learning, and defining its building steps represented in: its aims, dimensions, procedures and assessment. Another step was monitoring its effectiveness in developing scientific writing skills and awareness of them among the first-year secondary stage students in the superior students’ schools of science, technology, engineering and mathematics (STEM). This was done through constructing a test of scientific writing skills, awareness scale of them, and controlling them. Other steps were choosing two groups from the first-year secondary stage students in the superior students' schools of science, technology, engineering and mathematics (STEM): one as an experimental group and the other as a control group, applying the pre-test of scientific writing skills and the awareness scale of them to the two groups, then applying the suggested strategy to the experimental group, and finally reapplying the post test of scientific writing skills and the awareness scale of them to the two groups. The study reached a set of results. The most important one was the effectiveness of the suggested strategy in light of integrating problem-based learning and inquiry-based learning on developing the first-year secondary stage students of the experimental group's scientific writing skills and awareness of them in the superior students' schools of science, technology, engineering and mathematics (STEM).
ISSN: 2356-9948

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.