ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التعلم النشط في تنمية مهار...>الوصف

أثر التعلم النشط في تنمية مهارات القراءة والكتابة لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في الأردن

العنوان المترجم: Effect of Active Learning on The Development of Reading and Writing Skills Among Third Basic Grade Students in Jordan
المصدر: مجلة المشكاة للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة العلوم الإسلامية العالمية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: أبو حمدة، سعدة (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الخوالدة، ناصر أحمد ضاعن (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج4, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1438
الشهر: ايلول
الصفحات: 129 - 169
DOI: 10.35703/1471-004-002-005
ISSN: 2311-0538
رقم MD: 886319
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, EduSearch
مواضيع:
الأردن
التعلم النشط
مهارات الكتابة
التعليم الأساسي
مهارات القراءة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

153

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف أثر التعلم النشط في تنمية مهارات القراءة والكتابة لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في الأردن. وقد بلغ عدد أفراد الدراسة (70) طالبا وطالبة. وقام الباحثان بإعداد اختبارين هما: اختبار القراءة، واختبار الكتابة، وتم التحقق من صدقهما وثباتهما. وأظهرت نتائج الدراسة ما يأتي: تفوق المجموعة التجريبية التي درست باستخدام طريقة التعلم النشط على المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية في اختباري القراءة والكتابة. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a<0.05) بين المجموعتين التجريبية والضابطة تعزى إلى جنس الطالب.

This study aimed at finding out the effect of active learning in developing reading an writing skills for third grade students in Jordan. The study participants were (70) male and female. Students, who were chosen purposively. The researchers have prepared tow tests: Reading and Writing, The researchers have verified the validity and reliability. The findings of the study were: - The excel of the experimental group which studied by using active learning Approach comparing with control group which studied by normal Approach in two tests (Reading and Writing). -There were no significant differences (Ct < 0.05) between two groups attributed to gender.
ISSN: 2311-0538

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.