ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجية التعليم...>الوصف

أثر استخدام استراتيجية التعليم التخيلي وفق مبادئ نظرية التعلم القائم على الدماغ في تحصيل طلاب الرابع الأساسي في مادة العلوم

العنوان المترجم: The Effect of Using Imaginative Education Strategy According to Principles of Brain-Based Learning Theory on The Achievement of The Basic Fourth Grade Students in Science Subject
المصدر: المجلة الأردنية للعلوم التطبيقية - سلسلة العلوم الانسانية
الناشر: جامعة العلوم التطبيقية الخاصة - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: الطيطي، مسلم يوسف (مؤلف)
مؤلفين آخرين: بدر، حنان حسني (م. مشارك) , الطيطي، كفاح عوض (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج17, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 223 - 234
DOI: 10.12816/0029438
ISSN: 1605-2579
رقم MD: 892928
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التعليم الأساسي | تدريس العلوم | طرق التدريس | التعليم التخيلي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم التخيلي | التعلم القائم على الدماغ | التحصيل | العلوم | المرحلة الأساسية | virtual Education | Brain-Based Learning | Achievement | Science | Basic Stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

16

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة استقصاء أثر استخدام استراتيجية التعليم التخيلي وفق مبادئ نظرية التعلم القائم على الدماغ في تحصيل العلوم لدى طلبة المرحلة الأساسية. وقد تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة القصدية حيث بلغ عدد أفراد العينة (74) طالباً، قسموا لمجموعتين: مجموعة تجريبية تكونت من (38) طالباً تم تدريسهم باستراتيجية التخيل، ومجموعة ضابطة تكونت من (36) طالباً درسوا بالطريقة الاعتيادية. وقد تم تطبيق الاختبار التحصيلي (القبلي-البعدي) الذي أعده الباحثون على أفراد المجموعتين، حيث تم التحقق من صدقه الظاهري بالتحكيم، وقد بلغ معامل الثبات له (0.81) وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05 α=) بين متوسطات علامات الطلاب في مجموعتي الدراسة على اختبار التحصيل لصالح الطلبة الذين درسوا بالطريقة التجريبية.

The study aimed to investigate the impact of using the strategy of Imaginative Learning in the accordance with principals of the Brain-Based Learning Theory among primary stage Students in science achievement. The study sample was selected in an intentional manner where the number of respondents (74) students were divided into two groups: an experimental group consisted of 38 students were taught by using the Imaginative learning strategy, and the control group consisting of 36 students who studied in the usual way. The researchers used an achievement test which they had prepared, and had been verified. The reliability coefficient was (0.81). The study results indicated the presence of a statistically significant difference at the level of significance (α = 0.05) between the mean scores in the two groups of students tested on the achievement test favoring the group who studied using the Imaginative strategy Learning.
ISSN: 1605-2579

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.