درجة كفاية المنهاج الوطني التفاعلي في تنمية جوانب شخصية طفل الروضة من وجهة نظر معلماته
| العنوان بلغة أخرى: |
The Degree of Adequacy of the inter Active National Curriculum in Developing Aspects of the Personality of the Child in Kindergarten from the point of view of his Teachers |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الزيود، يزن محمود معلا (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | صومان، أحمد إبراهيم رشيد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 83 |
| رقم MD: | 901492 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة الاسراء الخاصة |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
372
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة كفاية المنهاج الوطني التفاعلي على تنمية جوانب شخصية طفل الروضة لرياض الأطفال في الأردن، تناولت الدراسة كفاية المنهاج الوطني التفاعلي على تنمية جوانب شخصية طفل الروضة ومنها: (الجانب الأخلاقي والديني، والانفعالي والاجتماعي، واللغوي، والجسمي والصحي، العقلي والمعرفي والجمالي) وتلك المتغيرات تمثل متغيرات الدراسة. استهدفت هذه الدراسة المدارس الحكومية في مديرية تربية الزرقاء الثانية في مدينة الزرقاء. وتم اعتماد جميع المدارس الحكومية التي يوجد فيها رياض أطفال. وتكونت عينة الدراسة من (45) معلمة من معلمات رياض الأطفال في مديرية تربية الزرقاء الثانية، صممت استبانة تتكون من (٧٤) فقرة تكونت من ستة مجالات (الجانب الأخلاقي والديني، والانفعالي والاجتماعي، واللغوي، والجسمي والصحي، العقلي والمعرفي والجمالي)، وتم التأكد من صدقها وثباتها. أظهرت النتائج بأن المجالات جميعها قد حصلت على متوسطات حسابية (متوسطة) تراوحت بين (3.52-3.62)، وأن هذه المتوسطات تشير إلى درجة كفاية المنهاج الوطني التفاعلي في تنمية جوانب شخصية طفل الروضة في تربية الزرقاء الثانية كما رأينها المعلمات بأنفسهن من خلال إجاباتهن على مجالات الدراسة وفقراتها. وكما أظهرت نتائج الدراسة فيما يتعلق بمتغير الخبرة أنه لا يوجد فروق وفقا للجانب الأخلاقي والديني، والجانب الانفعالي والاجتماعي، والجانب الجسمي والصحي. أما فيما يتعلق بالجانب اللغوي والجانب العقلي والمعرفي والجانب الجمالي، فقد كان هناك فروق تعزى لمتغير الخبرة. ومن ناحية أخرى، بينت نتائج الدراسة أنه لا يوجد فروق لجميع جوانب شخصية طفل الروضة فيما يتعلق بمتغير المؤهل العلمي. وأوصت الدراسة ضرورة إشراك المعلمات ذوات الخبرة والاختصاص في إعداد المنهاج الوطني التفاعلي. |
|---|
عناصر مشابهة
-
درجة مراعاة المنهاج الوطني التفاعلي لرياض الأطفال لمفاهيم المسؤولية الاجتماعية من وجهة نظر معلماته
بواسطة: العكايلة، إخلاص أحمد أمين منشور: (2016) -
درجة مراعاة قصص المنهاج الوطني التفاعلي المطور لرياض الاطفال في الأردن للخصائص المميزة لمرحلة الطفولة المبكرة من وجهة نظر معلمات الرياض في محافظة جرش
بواسطة: بني عمر، ختام أحمد جميل منشور: (2013) -
تقييم محتوى المنهاج الوطني التفاعلي من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال - في محافظة عجلون
بواسطة: الصمادي، محارب علي محمد منشور: (2012) -
المظاهر العلمية المتضمنة في المنهاج الوطني التفاعلي لرياض الأطفال في المملكة الاردنية الهاشمية
بواسطة: القرالة، أردن جميل منشور: (2013) -
المفاهيم البيئية المتضمنة والواجب تضمينها في المنهاج الوطني التفاعلي لمرحلة رياض الأطفال في المملكة الأردنية الهاشمية من وجهة نظر المعلمات
بواسطة: الحميدي، ساجدة ابراهيم منشور: (2013)
