مدى استخدام مدرسى التربية الإسلامية لمبادئ النظرية البنائية في التعليم : دراسة ميدانية في محافظة دمشق
| العنوان بلغة أخرى: |
The Use of Principles of Constructivism theory by Islamic Teachers in Teaching : Field Study in the Province Of Damascus |
|---|---|
| العنوان المترجم: |
The extent to which Islamic education teachers used the principles of structural theory in education: Field study in Damascus Governorate |
| المصدر: | مجلة جامعة البعث للعلوم الإنسانية |
| الناشر: | جامعة البعث |
| المؤلف الرئيسي: | جمعة، باسمه علاء الدين (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | عمار، سام عبدالكريم (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج40, ع27 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
سوريا |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 91 - 133 |
| رقم MD: | 926155 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
النظرية البنائية | مدرسى التربية الإسلامية | التعليم | Constructivism Theory | Islamic Education Teachers | Teaching
|
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
This research aimed to identify the use of principles of constructivism theory by Islamic education teachers in the basic education stage from their point of view. To achieve the objectives of the research, the researcher used the descriptive approach. And she prepared a questionnaire consisting of six fields: the field of learning, the field of learner, the field of teacher, the field of teaching, the field of assessment and the field of the educational environment. And after verifying its sincerity and stability, became scientifically valid for application, and the number of items in the six fields was (38) items. Was applied on the research sample (104) teachers, which of them 40 (males) and (64) females. The research reached several results, the most important of which are: 1- the use of principles of constructivism theory by teachers were below the average from their point of view. 2- There was no statistically significant difference at the level of (α≤.0.05) between the average of Islamic education teachers’ responses on the use of the principles of constructivism theory in teaching due to the gender variable. 3- There are significant differences in the level of significance (α≤.0.05) in the use of principles of constructivism theory by teachers from their point of view for the fields of learning, learner, teacher, teaching and evaluation as well as the overall questionnaire attributed to the variable of scientific and educational qualification, These differences were found in favor of teachers with a diploma in educational qualification. 4- There was no statistically significant correlative relationship at the level of significance (α≤.0.05)between the use of principles of constructivism theory by Islamic education teachers in education in the six fields and the questionnaire as a whole and the years of experience as all levels of significance were greater than (0.05). هدف البحث إلى تعرف مدى استخدام مدرسي التربية الإسلامية في مرحلة التعليم الأساسي لمبادئ النظرية البنائية من وجهة نظرهم. ولتحقيق أهداف البحث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وأعدت الباحثة استبانة مكونة من ستة مجالات، هي: مجال التعلم، ومجال المتعلم، ومجال المعلم، ومجال التدريس، ومجال التقويم، ومجال البيئة التعليمية. وبعد التأكد من صدقها وثباتها، أصبحت صالحة علميا للتطبيق، وبلغ عدد بنود المجالات الستة (38) بندا. طبقت على عينة البحث البالغة (104) مدرسا ومدرسة، منهم (40) مدرسا و(64) مدرسة. وتوصل البحث إلى عدة نتائج، أهمها: 1- استخدام المدرسين لمبادئ النظرية البنائية كانت دون المتوسط من وجهة نظرهم. 2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطي إجابات مدرسي مادة التربية الإسلامية حول استخدامهم مبادئ النظرية البنائية في التعليم تعزى لمتغير الجنس. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) في استخدام المدرسين مبادئ النظرية البنائية من وجهة نظرهم بالنسبة للمجالات التعلم والمتعلم والمعلم والتدريس والتقويم وكذلك مجمل الاستبانة تعزى لمتغير المؤهل العلمي والتربوي، وتبين أن هذه الفروق لصالح المدرسين ذوي المؤهل دبلوم تأهيل تربوي. 4- لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين استخدام مدرسي التربية الإسلامية لمبادئ النظرية البنائية في التعليم في المجالات الستة والاستبانة ككل وبين سنوات الخبرة إذ أن مستويات الدلالة جميعها كانت أكبر من (0.05). |
|---|
عناصر مشابهة
-
درجة تطبيق مهارات الأسئلة الصفية لدى مدرسي التربية الإسلامية: دراسة ميدانية في مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في مدينة دمشق
بواسطة: جمعة، باسمه علاء الدين منشور: (2016) -
تضمين المسرح المدرسي لبعض قصص القرآن الكريم: دراسة ميدانية لأخصائي النشاط المسرحي في مرحلة التعليم الأساسي
بواسطة: الأكشر، أمينة محسن حسن منشور: (2017) -
برنامج في الأنشطة قائم على النظرية البنائية الاجتماعية لتنمية الاستعداد لتعلم القراءة والكتابة لدى أطفال مرحلة ما قبل المدرسة
بواسطة: قحوف، أكرم إبراهيم السيد إبراهيم منشور: (2018) -
دور المسرح المدرسي في تحقيق أهداف التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية : من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية بمنطقة تبوك بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: الغماري، يحيي يوسف أحمد منشور: (2013) -
دور المدرسة فى تنمية التعلم المستمر لدى طالبات المرحلة الثانوية من منظور التربية الاسلامية: دراسة ميدانية
بواسطة: القريشى، لطيفة بنت فهد بن سعد منشور: (2018)
