ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين أنماط الدعم ال...>الوصف

أثر التفاعل بين أنماط الدعم الإلكتروني المتزامن - غير المتزامن والأسلوب المعرفي تحمل - عدم تحمل الغموض في تنمية مهارات التعامل مع الفصول الافتراضية لدى طلاب الدراسات العليا

العنوان المترجم: The impact of the interaction between synchronous electronic and asynchronous electronic support patterns - The lack of ambiguity in the development of skills in dealing with virtual classes in postgraduate students
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: حسن، نبيل السيد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hassan, Nabil El Sayed Mohamed
المجلد/العدد: مج24, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2014
الشهر: يوليو
الصفحات: 85 - 167
رقم MD: 931967
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | طلاب الدراسات العليا | الفصول الافتراضية | تكنولوجيا التعليم
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنماط الدعم الإلكتروني | الدعم المتزامن | الدعم غير المتزامن | الأسلوب المعرفي تحمل / عدم تحمل الغموض | الفصول الافتراضية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

349

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى قياس إثر التفاعل بين أنماط الدعم الإلكتروني المتزامن وغير المتزامن والأسلوب المعرفي (تحمل / عدم تحمل الغموض) في تنمية مهارات التعامل مع الفصول الافتراضية لدى طلاب الدراسات العليا. وقد استخدام الباحث المنهج شبة التجريبي، حيث اعد الباحث معالجتين تجربتين، الأولى باستخدام نمط الدعم المتزامن، والثانية باستخدام نمط الدعم غير المتزامن. وقسمت كل مجموعة داخليا الى مجموعتين حسب الأسلوب المعرفي (تحمل/عدم تحمل الغموض) . كما اعد اختبارا تحصيليا لقياس الجانب المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء المهارى. وطبق المعالجات والأدوات على عينة من طلاب الدراسات العليا بكلية التربية - جامعة أم القرى، وبلغ عددهم ٠ ٦ طالبا، قسمت الى أربع مجموعات متساوية، واثبت النتائج عدم تأثير لأنماط الدعم الإلكتروني في التحصيل المعرفي، ولكن وجد تأثير لها في المهارات المرتبطة بالتعامل مع الفصول الافتراضية وكذلك لم يوجد تأثير لأثر التفاعل بين أنماط الدعم و الأسلوب المعرفي في الجانب المعرفي، ولكن وجد تأثير لأثر التفاعل في الجانب المهارى لصالح الأسلوب المعرفي تحمل الغموض

The present research aims at measuring the effect of the interaction between the electronic support patterns (synchronous / asynchronous) and Cognitive Style (bearing / non-Ambiguity bearing on developing skills of dealing with the virtual classroom among higher studies students. The method of the research is the quais experimental method where the researcher prepared two experimental treatments by using synchronous / asynchronous) styles. Each group divided into two groups according to the cognitive style (bearing / non-Ambiguity bearing ).He prepare an achievement test to measure the cognitive aspect, an observation checklist to measure the skill performance. The instruments are applied to the sample of staff members at Om-ElKoura University which consisted of sixty students. The participants are divided into four groups . The results confirmed the electronic support patterns are not effective in developing the cognitive achievement and has an effect on the skills related to dealing with the virtual classrooms. There is no effect of the interaction between the electronic support patterns and Cognitive Style on the cognitive aspect and has effect on the skill performance in favor of Ambiguity bearing

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.