| LEADER |
11850nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1678843 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a يوسف، يسرية عبدالحميد فرج
|g Youssif, Yosria Abdelhamid Farag
|e مؤلف
|9 335654
|
| 245 |
|
|
|a أساليب تقديم التغذية الراجعة اللفظية المكتوبة والمسموعة في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على الأنشطة وأثرها على تنمية مهارات رعاية الذات لدى التلاميذ المعاقين عقلياً القابلين للتعلم
|
| 246 |
|
|
|a Methods of Providing Feedback Verbal Written / Audio in an E-Learning Environment Based on the Activities and their Impact on the Development of Self Care Skills of Students with Mental Disabilities who are Able to Learn
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2015
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 183 - 252
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أساليب تقديم التغذية الراجعة اللفظية (المكتوبة/ والمسموعة) في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على الأنشطة وأثرها على تنمية مهارات رعاية الذات لدى التلاميذ المعاقين عقليا القابلين للتعلم وذلك لحل مشكلة البحث المتمثلة في وجود حاجة إلى تحديد أساليب لتقديم التغذية الراجعة اللفظية (المكتوبة والمسموعة) المناسبة للمعاقين عقليا القابلين للتعلم لمساعدتهم على اكتساب مهارات رعاية الذات التي تجعلهم مقبولين من المحيطين بهم. ويحاول البحث الحالي الإجابة عن السؤال الرئيس التالي:- ما أثر أساليب تقديم التغذية الراجعة اللفظية (المكتوبة/ والمسموعة) في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على الأنشطة على تنمية مهارات رعاية الذات لدى التلاميذ المعاقين عقليا القابلين للتعلم؟ ولذلك تم إعداد بيئة تعلم إلكترونية قائمة على الأنشطة باستخدام أسلوبي التغذية الراجعة اللفظية (المكتوبة والمسموعة) وتطبيقها على مجموعتين تجريبيتين كل مجموعة مكونة من (٩) تلميذا وتلميذة من المعاقين عقليا القابلين للتعلم بمدرسة التربية الفكرية بشبين الكوم تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين مجموعة تجريبية أولى ودرست في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على الأنشطة مع استخدام نمط التغذية الراجعة المكتوبة ومجموعة تجريبية ثانية ودرست في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على الأنشطة مع استخدام نمط التغذية الراجعة المسموعة. وأشارت نتائج البحث إلى تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية مما يشير إلى أن هذه الفئة من المتعلمين تحصيلهم وأدائهم المهارى يكون أفضل عند تقديم التغذية الراجعة لما يتعلموه بطريقة مسموعة مشكلة البحث تم صياغة مشكلة البحث الحالي في العبارة التالية:- توجد حاجة إلى تحديد أساليب لتقديم التغذية الراجعة اللفظية (المكتوبة والمسموعة) المناسبة للمعاقين عقليا القابلين للتعلم لمساعدتهم على اكتساب مهارات رعاية الذات التي تجعلهم مقبولين من المحيطين بهم ويحاول البحث الحالي الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما أثر أساليب تقديم التغذية الراجعة اللفظية (المكتوبة/ والمسموعة) في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على الأنشطة على تنمية مهارات رعاية الذات لدى التلاميذ المعاقين عقليا القابلين للتعلم؟ ويهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر أساليب تقديم التغذية الراجعة اللفظية (المكتوبة/ والمسموعة) في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على الأنشطة على تنمية مهارات رعاية الذات لدى التلاميذ المعاقين عقليا القابلين للتعلم ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد بيئة تعلم إلكترونية قائمة على الأنشطة باستخدام أسلوبي التغذية الراجعة اللفظية (المكتوبة والمسموعة) وتطبيقها على مجموعتين تجريبيتين كل مجموعة مكونة من عدد ٩ تلاميذ واحدة تستخدم البيئة بأسلوب التغذية الراجعة المكتوبة والأخرى تستخدم البيئة بأسلوب التغذية الراجعة المسموعة. نتائج البحث بالنسبة للتحصيل الدراسي: -تأثير التغذية الراجعة (المكتوبة والمسموعة) على التحصيل بالنسبة للمعاقين عقليا القابلين للتعلم تم التوصل إلى هذا التأثير من خلال تفسير نتائج الفرض الأول الخاص بالتحصيل المعرفي لمهارات رعاية الذات -أشارت نتائج هذا الفرض إلى وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي للجانب المعرفي لمهارات رعاية الذات يرجع إلى نمط التغذية الراجعة وذلك لصالح المجموعة التجريبية الثانية ب- تفسير نتائج الفرض الخاص بالأداء العملي لمهارات رعاية الذات. -تأثير التغذية الراجعة (المكتوبة والمسموعة) على الأداء العملي لمهارات رعاية الذات بالنسبة للمعاقين عقليا القابلين للتعلم تم التوصل إلى هذا التأثير من خلال تفسير نتائج الفرض الثاني الخاص بالأداء العملي لمهارات رعاية الذات حيث أشارت نتائج الفرض الثاني إلى وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة للجانب العملي لمهارات رعاية الذات لصالح المجموعة التجريبية الثانية.
|
| 520 |
|
|
|b The present research aims to identify the methods provide feedback verbal nutrition (written / audio) in an environment of e-learning-based activities and their impact on self-care skills development among students with mental disabilities who are able to learn and to resolve the research problem of having the need to identify ways to provide feedback verbal (written and audio) appropriate for the mentally disabled who are able to learn to help them acquire skills that make them self-accepted by those around them care. And tries to find the current president to answer the question follows- : What impact methods provide feedback verbal (written / audio) in an e-learning environment based on the activities of self-care skills development among students with mental disabilities who are able to learn؟ Therefore been prepared learning environment electronic list of the activities by using my style feedback verbal nutrition (written and audio) and applied to the two experimental each group each group consisting of (9) pupils of mentally disabled who are able to learn the School of Intellectual Education Shebeen were divided into two equal groups, an experimental group first studied in the e-learning- based activities with the use of feedback started style environment and a second pilot and studied at the e learning-based activities with the use of audio feedback style environment. The search results to the superiority of pupils Group II trial is suggesting that this group of learners' achievement and performance skill to be the best at providing feedback to learn audible manner Research problem The formulation of the problem of the present research in the following statement : -There is a need to identify ways to provide feedback verbal nutrition (written and audio) appropriate for the mentally disabled who are able to learn to help them acquire skills that make them self-accepted by those around them care And tries to find the current president to answer the question follows- : What impact methods provide feedback verbal (written / audio) in an e-learning environment based on the activities of self-care skills development among students with mental disabilities who are able to learn؟ The aim of the present research to identify the impact of the methods provide feedback verbal nutrition (written / audio) in an e-learning based on the activities of self-care skills development among students with mental disabilities who are able to learn and to achieve this target environment has been prepared learning environment electronic list of activities Bgsthaddam stylistic feedback verbal (written and audio) and applied to the two experimental groups each consisting of a number nine one pupils using environment-style feedback and started using other environment-style audio feedback research results For the attainment: -Feedback effect (written and audio) on the collection for the mentally disabled who are able to learn It was reached to this effect through the interpretation of results of the achievement of cognitive skills, self-care first hypothesis -The results of this hypothesis indicated a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the group experimental first second experimental group in the posttest application of the test grades side cognitive skills, self-care due to the feedback pattern in favor of the second experimental group. (B) interpreting the results of your performance practical skills of self-care opportunities. -Feedback effect (written and audio) on the performance of the practical skills of self-care for the mentally disabled who are able to learn It was reached to this effect through the interpretation of the results of your performance practical skills, self-care the second hypothesis, where results indicated imposition second to the existence of a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the group experimental first second experimental group in the meta-application card note side practical skills self-care for the benefit of the second experimental group.
|
| 653 |
|
|
|a التغذية الراجعة
|a التعلم الإلكتروني
|a ذوو الاحتياجات الخاصة
|a الإعاقة العقلية
|a تكنولوجيا التعليم
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|l 004
|m مج25, ع4
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 025
|
| 856 |
|
|
|u 0156-025-004-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 932064
|d 932064
|
