| LEADER |
04685nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1696835 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MAEQ.2018.140732
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمد، حنان فوزي طه
|g Mohamed, Hanan Fawzy Taha
|e مؤلف
|9 308048
|
| 245 |
|
|
|a تقويم محتوى منهج العلوم للصف الثالث الاعدادى فى ضوء مهارات التفكير المستقبلى
|
| 246 |
|
|
|a Evaluate the Content of the Third Preparatory Year Science Curriculum in Light of the Skills of the Future Thinking
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جنوب الوادي - كلية التربية بقنا
|c 2018
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 264 - 304
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تقويم محتوي منهج العلوم للصف الثالث الإعدادي في ضوء مهارات التفكير المستقبلي، وتكونت عينة البحث من جميع الموضوعات الواردة في الكتاب المقرر للعام الدراسي 2017/2018 للفصلين الدراسيين الأول والثاني، واقتصرت عملية التحليل على كتاب التلميذ دون دليل المعلم، واستخدم البحث المنهج الوصفي مستخدما أداة تحليل المحتوي، وقد تم بناء الأداة في ضوء مهارات التفكير المستقبلي والتي تكونت من 41 مهارة فرعية ضمن أربعة مجالات رئيسة وهي مجال مهارات حل المشكلات المستقبلية، مجال مهارات التوقع، مجال مهارات التنبؤ، مجال مهارات التصور، وتوصلت نتائج البحث إلى أن محتوى كتاب العلوم للصف الثالث الإعدادي قد تضمن ثلاثة مجالات فقط لمهارات التفكير المستقبلي من أربعة مجالات وذلك بنسب مختلفة حيث حصل فيه مجال مهارات التنبؤ على الترتيب الأول بنسبة 56.23% يليه مجال مهارات التوقع بنسبة 31.31% وحصل مجال مهارات التصور على الترتيب الثالث بنسبة 12.46%، بينما مجال مهارات حل المشكلات المستقبلية غير متضمن بكتاب العلوم للصف الثالث الإعدادي وقدم البحث تصورا مقترحا لتضمين مهارات التفكير المستقبلي في محتوى منهج العلوم للصف الثالث الإعدادي في ضوء نتائج الإطار النظري والتجريبي للبحث.
|
| 520 |
|
|
|b The research aimed to evaluate the content of the third preparatory year science curriculum in light of the skills of the future thinking. The research sample included all the topics mentioned in the science course book for the academic year 2017/2018 for the first and second semesters. Analyzing the curriculum was delimited to the student's book without the teacher's guide. The research is descriptive using an instrument for content analysis. The instrument was developed in light of future thinking skills, which consisted of 41 sub-skills representing four main areas, namely; problem solving skills, expectation skills, prediction skills, and visualization skills. The results of the research showed that content of the science book included only three areas of future thinking skills with different percentages. The prediction skills ranked the first with 56.23%, followed by the expectation skills at 31.31%. The visualization skills ranked the third with 12.46%, while the future problem solving skills was not included in the science book for the third preparatory grade. Based on the findings of the theoretical and experimental framework of the research, a proposal was suggested to incorporate future thinking skills into the content of the third preparatory year science curriculum.
|
| 653 |
|
|
|a المقررات الدراسية
|a تدريس العلوم
|a طلاب المرحلة الإعدادية
|a التفكير المستقبلي
|a التقويم التربوي
|
| 692 |
|
|
|a تقويم
|a منهج العلوم
|a مهارات التفكير المستقبلي
|b Evaluation
|b Science Curriculum
|b Future Thinking Skills
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 013
|e journal of educational sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 037
|m ع37
|o 1907
|s مجلة العلوم التربوية
|v 000
|x 2537-0561
|
| 856 |
|
|
|u 1907-000-037-013.pdf
|n https://maeq.journals.ekb.eg/article_140732.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 951308
|d 951308
|
