أنموذج مقترح لتطبيق أبعاد الهندسة البشرية في بيئات التعلم المدرسي لدى المدارس التابعة لوزارة التربية والتعليم في مديرية التربية والتعليم لواء الأغوار الجنوبية
| العنوان بلغة أخرى: |
A proposed model for applying human engineering dimensions in school learning environments in Ministry of Education schools in southern Ghor Directorate |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | المحافظة، أمل عواد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الخوالدة، عايد أحمد حماد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | مؤتة |
| الصفحات: | 1 - 108 |
| رقم MD: | 956318 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة مؤتة |
| الكلية: | عمادة الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
263
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الوقوف على واقع تطبيق أبعاد الهندسة البشرية في بيئات التعلم المدرسي لدى المدارس التابعة لوزارة التربية والتعليم في مديرية التربية والتعليم لواء الأغوار الجنوبية وتقديم أنموذج مقترح لتطبيق تلك الأبعاد في بيئات التعلم المدرسي لدى تلك المدارس، وطبقت الدراسة على عينة قوامها (300) معلم ومعلمة، تم سحبها بالطريقة العشوائية، واستخدمت الباحثة المنهج البحثي الوصفي المسحي التطويري لتحقيق أهداف الدراسة وتوصلت الدراسة إلى أن واقع تطبيق أبعاد الهندسة البشرية في بيئات التعلم المدروسة جاء بدرجة متوسطة إذ بلغ المتوسط الحسابي الكلي للأبعاد (3.38) وبانحراف معياري بلغ (99.) وجاء ترتيب هذه العوامل على النحو الآتي: حل في المرتبة الأولى البعد النفسي بمتوسط بلغ (3.47) وانحراف معياري (1.09) وفي المرتبة الثانية جاء البعد الذهني بمتوسط حسابي بلغ (3.43) وانحراف معياري (1.09) وحل في المرتبة الأخيرة البعد البدني والمادي وبمتوسط حسابي بلغ (3.25) وبانحراف معياري (96.) وفي ضوء نتائج الدراسة المتعلقة بمسح الواقع والوقوف عليه، وبمراجعة الأدب النظري والدراسات السابقة وفرز المتغيرات الرئيسية والمهمة ذات العلاقة بتطبيق أبعاد الهندسة البشرية في بيئات التعلم، تم تطوير الأنموذج المكون من ثلاث مكونات يعبر المكون الأول فيه عن حالة النظام الذي لا يطبق أبعاد الهندسة البشرية وانعكاسات ذلك على أبعاد الهندسة البشرية والمخرجات والعوائد لعدم تطبيق تلك الأبعاد ويعبر المكون الثاني فيه عن حالة النظام الذي يطبق أبعاد الهندسة البشرية تطبيقا جزئيا اعتماد على خبرات المصممين والمنفذين العامة ومخرجات وعوائد ذلك النظام، ويعبر المكون الثالث فيه عن حالة النظام الذي يطبق أبعاد الهندسة البشرية ومستلزمات الوصول إلى هذه الحالة، التي تعبر عن الحالة المثالية لتطبيق أبعاد الهندسة البشرية في بيئات التعلم. وعلى هدي من النتائج التي توصي إليها الدراسة أوصت بضرورة تبني هذا الأنموذج كنموذج إرشادي وتوجيهي يقود إلى تطبيق أبعاد الهندسة البشرية في بيئات التعلم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
درجة توافر عوامل الهندسة البشرية في بيئات التعلم في مدارس المرحلة المتوسطة في دولة الكويت من وجهة نظر المعلمين
بواسطة: الشمري، عبدالله عادل حميد منشور: (2019) -
أثر التفاعل بين أساليب الإبحار ومعيناتة في بيئات التعلم ثلاثية الأبعاد على التصور البصري المكاني والشعور بالحضور من بعد لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: نوفل، خالد محمود حسين حسانين منشور: (2013) -
مهارات إنتاج بيئة تعلم افتراضية ثلاثية الأبعاد لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم
بواسطة: علام، عمرو جلال الدين أحمد منشور: (2017) -
تصميم بيئة تكيفية عبر الويب وفق مستويات تجهيز المعلومات وحب الاستطلاع المعرفي وأثرها في تنمية التفكير الاستدلالي والطموح الأكاديمي والتقبل التكنولوجي لدى طالبات كلية التربية
بواسطة: إسماعيل، زينب محمد العربي منشور: (2022) -
واجهة المستخدم اللمسية في بيئات التعلم الافتراضية ثلاثية الابعاد
بواسطة: فرجون، خالد محمد محمد منشور: (2019)
