| LEADER |
04980nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1499357 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 514266
|a المحافظة، أمل عواد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أنموذج مقترح لتطبيق أبعاد الهندسة البشرية في بيئات التعلم المدرسي لدى المدارس التابعة لوزارة التربية والتعليم في مديرية التربية والتعليم لواء الأغوار الجنوبية
|
| 246 |
|
|
|a A proposed model for applying human engineering dimensions in school learning environments in Ministry of Education schools in southern Ghor Directorate
|
| 260 |
|
|
|a مؤتة
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 108
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة مؤتة
|f عمادة الدراسات العليا
|g الاردن
|o 4000
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الوقوف على واقع تطبيق أبعاد الهندسة البشرية في بيئات التعلم المدرسي لدى المدارس التابعة لوزارة التربية والتعليم في مديرية التربية والتعليم لواء الأغوار الجنوبية وتقديم أنموذج مقترح لتطبيق تلك الأبعاد في بيئات التعلم المدرسي لدى تلك المدارس، وطبقت الدراسة على عينة قوامها (300) معلم ومعلمة، تم سحبها بالطريقة العشوائية، واستخدمت الباحثة المنهج البحثي الوصفي المسحي التطويري لتحقيق أهداف الدراسة وتوصلت الدراسة إلى أن واقع تطبيق أبعاد الهندسة البشرية في بيئات التعلم المدروسة جاء بدرجة متوسطة إذ بلغ المتوسط الحسابي الكلي للأبعاد (3.38) وبانحراف معياري بلغ (99.) وجاء ترتيب هذه العوامل على النحو الآتي: حل في المرتبة الأولى البعد النفسي بمتوسط بلغ (3.47) وانحراف معياري (1.09) وفي المرتبة الثانية جاء البعد الذهني بمتوسط حسابي بلغ (3.43) وانحراف معياري (1.09) وحل في المرتبة الأخيرة البعد البدني والمادي وبمتوسط حسابي بلغ (3.25) وبانحراف معياري (96.) وفي ضوء نتائج الدراسة المتعلقة بمسح الواقع والوقوف عليه، وبمراجعة الأدب النظري والدراسات السابقة وفرز المتغيرات الرئيسية والمهمة ذات العلاقة بتطبيق أبعاد الهندسة البشرية في بيئات التعلم، تم تطوير الأنموذج المكون من ثلاث مكونات يعبر المكون الأول فيه عن حالة النظام الذي لا يطبق أبعاد الهندسة البشرية وانعكاسات ذلك على أبعاد الهندسة البشرية والمخرجات والعوائد لعدم تطبيق تلك الأبعاد ويعبر المكون الثاني فيه عن حالة النظام الذي يطبق أبعاد الهندسة البشرية تطبيقا جزئيا اعتماد على خبرات المصممين والمنفذين العامة ومخرجات وعوائد ذلك النظام، ويعبر المكون الثالث فيه عن حالة النظام الذي يطبق أبعاد الهندسة البشرية ومستلزمات الوصول إلى هذه الحالة، التي تعبر عن الحالة المثالية لتطبيق أبعاد الهندسة البشرية في بيئات التعلم. وعلى هدي من النتائج التي توصي إليها الدراسة أوصت بضرورة تبني هذا الأنموذج كنموذج إرشادي وتوجيهي يقود إلى تطبيق أبعاد الهندسة البشرية في بيئات التعلم.
|
| 653 |
|
|
|a الهندسة البشرية
|a البيئة المدرسية
|a مديرية التربية والتعليم لواء الأغوار الجنوبية
|a الأردن
|a بيئات التعلم
|
| 700 |
|
|
|a الخوالدة، عايد أحمد حماد
|g Al-Khawaldeh, Ayed Ahmad
|e مشرف
|9 104145
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4000-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4000-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4000-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4000-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4000-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4000-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4000-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4000-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4000-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4000-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 956318
|d 956318
|
