| LEADER |
04869nam a22003617a 4500 |
| 001 |
1501110 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 518042
|a Al Mukhaini, Amani Mohammed Khamis
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a EFL Teachers Practices of Multisensory Strategy in Teaching Reading and Its Effect on Grade 2 Omani Students Reading Performance
|
| 246 |
|
|
|a واقع ممارسات معلمات اللغة الانجليزية لاستراتيجية الحواس المتعددة في تدريس القراءة وأثرها على الأداء في القراءة لدى طلبة الصف الثاني في عمان
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 73
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 0590
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث إلى دراسة واقع ممارسات المعلمات في استخدام استراتيجية الحواس المتعددة في القراءة، وتبحث هذه الدراسة في أثر استخدام استراتيجية الحواس المتعددة في أداء تلاميذ الصف الثاني في القراءة. اشتملت الدراسة على أدوات التحليل الكمي، حيث تضمن مجتمع الدراسة طلبة الصف الثاني من مدرستين، ويبلغ عدد الطلبة 219 طالبا وطالبة. تم تقسيم الطلبة في الدراسة إلى مجموعتين: المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية، حيث استخدمت المجموعة التجريبية استراتيجيات الحواس المتعددة لتعزيز مهارات القراءة بينما استخدمت المجموعة الضابطة الطريقة التقليدية في تدريس القراءة. اشتملت الدراسة على عدة أدوات ساعدت في الوصول إلى الغرض من البحث مثل الاختبارات القبلية والبعدية، حيث تم تطبيقها قبل استخدام أسلوب استراتيجيات الحواس المتعددة لقياس أداء التلاميذ في القراءة وذلك للتمكن من التأكيد على المساواة وعلى تجانس المجموعة. إضافة لذلك، شملت الدراسة استخدام أداة شطب للممارسات التي تقوم بها المعلمات والتي تم استخدامها لجمع البيانات حول الممارسات التدريسية للمعلمات عند تطبيق استراتيجية الحواس المتعددة. للإجابة عن السؤال الأول تم استخدام نوعين من الاختبارات وهي اختبارات ت، والتي تضمنت على التحليل باستخدام اختبار (ت) للعينات المستقلة واختبار (ت) للعينات المزدوجة. أشارت النتائج إلى وجود فروق إحصائية بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في الدراسة، وأشارت النتائج إلى أن أداء المجموعة التجريبية جاءت أفضل مقارنة بالمجموعة الضابطة في القراءة. بينما للإجابة عن السؤال البحثي الثاني فقد تم حساب التكرار والنسبة المئوية لمدى استخدام المعلمين لاستراتيجية الحواس المتعددة. ووضحت النتائج بأن الوسائل البصرية أكثرها استخداما من قبل المعلمات وتليها الوسائل السمعية، وأما أقلها استخداما فقد جاءت حاسة التذوق كأقل الحواس استخداما من قبل المعلمات.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة الانجليزية
|a معلمات اللغة الانجليزية
|a طرق التدريس
|a استراتيجية الحواس المتعددة
|a تدريس القراءة
|a طلاب المدارس
|a سلطنة عمان
|
| 700 |
|
|
|a Al Barwani, Thuwayba Ahmed
|e Advisor
|9 518043
|
| 700 |
|
|
|a Al Bulushi, Ali Hussain
|e Advisor
|9 508283
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0590-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0590-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0590-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0590-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0590-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0590-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0590-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0590-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0590-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0590-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0590-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 962013
|d 962013
|
