| LEADER |
04692nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1711393 |
| 024 |
|
|
|3 10.34174/0079-000-051-032
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 38658
|a Madoui, Saoussen
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Translation as A Learning Experience:
|b Insights from Cognitive Psychology and Psycho Pedagogy
|
| 260 |
|
|
|b جامعة منتوري قسنطينة
|c 2019
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 167 - 176
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a عادة ما يُنظر إلى تعليمية الترجمة على أنها إشكال يقتصر على المحتوى أو المنهج، أي ماذا ندرس وكيف؟ ومرد هذا، الرغبة الملحة في إعطاء نفس جديد للدرس الترجمي لكي تحظى الترجمة باستقلاليتها كحقل معرفي يختلف عن المنهج النحوي الترجمي أو الدرس اللساني التقليدي. وفي خضم هذا الجدل التربوي، يبدو أن عملية التعليم ذاتها قد غُيبت. تعليمية الترجمة، قبل كل شيء، هي عملية تعلم يحاول من خلالها الأستاذ أن يثمن كل إيجابي فيها ويساعد في خلق جو مناسب للمتعلم. فمترجمو المستقبل طلاب علم بحاجة لأن يستمروا في التعلم مدى الحياة وهم بحاجة لتطوير استقلاليتهم في التفكير وفي اتخاذ القرار. ولمساعدة الطلبة في هذا السياق، لابد للأستاذ أن يستفيد من العلم التربوي النفسي وعلم النفس الذهني ليفهم ماهية التعلم وكيف يمكن تطويره وتعزيزه. في هذا المقال محاولة لمناقشة عملية التعلم ومختلف الخيوط الداخلة في نسيجها وفهم مدى ترابطها وكيفية تحريكها بما يخدم مصلحة المتعلم والمترجم المستقبلي المستقل.
|
| 520 |
|
|
|b Translation teaching is, often, envisioned solely as a problem of content or approach translating a strong desire to give a new breath to the discipline and help it gain its autonomy in order to be taught for its own sake and to be easily distinguished from a traditional language class. In the midst of this educational turmoil, consideration of the learning enterprise as such seems to be ignored. Future translators are learners who need to continue learn for the rest of their life. They need to develop their independence in thinking and decision. To help students in this respect, a teacher needs to gain insights about psycho-pedagogy and cognitive psychology to understand what learning is and how best it can be promoted and developed. This work is a discussion of the different threads of learning and how they can be manipulated in the service of the future autonomous translators
|
| 520 |
|
|
|d L’enseignement de la traduction est souvent réduit à un problème de contenu ou d’approche : quoi enseigner et comment? Tout ça pour donner un nouveau souffle à la traduction afin de la distinguer du cours linguistique traditionnel. En faisant, le processus de l’apprentissage en lui-même s’avère négligé. La traduction avant tout est un apprentissage que l’enseignant veille à le rendre accessible à l’apprenant en lui créant un environnement adéquat permettant aux futurs traducteurs de développer leur indépendance et leur capacité à prendre des décisions. L’enseignant ici devra profiter de la psychologie cognitive et pédagogique pour bien comprendre son rôle et songer à le soutenir et le développer. Le présent article se veut être une discussion de ce processus d’apprentissage et de ses différents fils conducteurs qui peuvent être maniés au service de l’apprenant et du futur traducteur
|
| 653 |
|
|
|a الترجمة
|a علم النفس المعرفي
|a علم النفس التربوي
|a اللسانيات
|a تدريس الترجمة
|
| 692 |
|
|
|a تعليمية ترجمة
|a تعلم
|a علم نفس معرفي
|a على نفس بيداغوجي
|a مترجم مستقبلي
|a تعلم ذاتي
|b Translation Teaching
|b Learning
|b Psycho Pedagogy
|b Cognitive Psychology
|b Future Translators
|b Autonomous Learning
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 032
|f Mağallaẗ al-`ulūm al-’insāniyyaẗ
|l 051
|m ع51
|o 0079
|s مجلة العلوم الإنسانية
|t Journal of Human Sciences
|v 000
|x 1111-505X
|
| 856 |
|
|
|u 0079-000-051-032.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 968355
|d 968355
|
