| LEADER |
04782nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1503686 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a المعايطة، معتصم عبدالرحمن
|g Al-Maaitah, Motasim Abdulrahman
|e مؤلف
|9 526101
|
| 245 |
|
|
|a أنماط التفكير وعلاقتها باختيار مسار التعليم الثانوي لدى طلبة الصف الأول الثانوي في محافظة الكرك
|
| 246 |
|
|
|a Thinking styles and their relationship with selecting the course of secondary stage education among the students of the 1st secondary class in the governorate of Al-karak
|
| 260 |
|
|
|a مؤتة
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 69
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة مؤتة
|f عمادة الدراسات العليا
|g الاردن
|o 4472
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة التعرف إلى أنماط التفكير الشائعة لدى طلبة الصف الأول الثانوي في محافظة الكرك وعلاقتها باختيارهم للمسار التعليمي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس (ستيرنبيرغ وواجنر/ Sternberg & Wagner)، وتكونت عينة الدراسة من (443) طالبا وطالبة، تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية العنقودية من مجتمع الدراسة حسب النوع الاجتماعي، وبلغ عددهم (210) طالبا و(233) طالبة، وتوصلت الدراسة إلى أن النمط التشريعي أكثر أنماط التفكير شيوعا لدى طلبة الصف الأول الثانوي، تلاه النمط الهرمي، أما أقل أنماط التفكير شيوعا فكان النمط المحافظ. وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في أنماط التفكير (التنفيذي، القضائي، العالمي، المحلي، المتحرر، المحافظ، الملكي، الأقلي، الداخلي، الخارجي) تعزى للمسار التعليمي، بينما تبين وجود فروق في الأنماط (التشريعي، الهرمي، الفوضوي)، بحيث كانت الفروق في النمط التشريعي بين الفرعين (العلمي والمهني) من ناحية، والفرع (الأدبي) من ناحية أخرى، ولصالح الفرعين (العلمي والمهني)، وكذلك بين الفرع العلمي والفرع المهني ولصالح الفرع المهني، وفي النمطين الهرمي والفوضوي كانت الفروق بين الفرعين (العلمي والمهني) من ناحية، والفرع (الأدبي) من ناحية أخرى ولصالح الفرعين (العلمي والمهني)، كما وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في نمطي التفكير (التنفيذي، والقضائي) تعزى للنوع الاجتماعي، حيث كانت الفروق في النمط التنفيذي لصالح الإناث، وفي النمط القضائي لصالح الذكور، بينما تبين عدم وجود فروق في بقية أنماط التفكير تعزى للنوع الاجتماعي. وأوصت الدراسة بضرورة تدريب المعلمين وحثهم على التنويع في استراتيجيات التدريس وأساليب التقويم، بما يتناسب مع أنماط التفكير لدى الطلبة، والتركيز على الطرق والاستراتيجيات التي تسهم في تنمية التفكير المحلي والمحافظ.
|
| 653 |
|
|
|a التوجيه والإرشاد المهني
|a التعليم الثانوي
|a طلاب المرحلة الثانوية
|a الأردن، الكرك
|a أنماط التفكير
|a الاختيارات المهنية
|
| 700 |
|
|
|a الطراونة، أحمد عبدالله جعفر
|g Al-Tarawneh, Ahmad Abdullah
|e مشرف
|9 135830
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4472-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4472-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4472-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4472-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4472-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4472-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4472-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4472-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4472-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4472-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4472-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 975072
|d 975072
|
