| LEADER |
06354nam a2200253 4500 |
| 001 |
1504043 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mfes.2019.103272
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 493257
|a الحربي، فيصل عذال عواض البدراني
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Cognitive Beliefs and Effective Intelligence as Predictors of Cognitive Engagement Among High School Students
|
| 245 |
|
|
|a المعتقدات المعرفية والذكاء الفعال كمنبئات بالاندماج المعرفي لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2019
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 456 - 484
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تحديد مستوى الاندماج المعرفي لدى طلاب المرحلة الثانوية بمحافظة الرس وأيضا هدف إلى تحديد طبيعة المعتقدات المعرفية لديهم كما هدف البحث إلى تحديد مستوى الذكاء الفعال لدى الطلاب عينة البحث وأيضا الكشف عن دلالة الفروق الإحصائية في الاندماج المعرفي لدى الطلاب عينة البحث راجعة لاختلاف الصف الدراسي (أول، ثاني، ثالث) كما هدف البحث إلى تحديد الإسهامات النسبية لكل من المعتقدات المعرفية والذكاء الفعال في التنبؤ بالاندماج المعرفي. وتم استخدام الأدوات التالية مقياس المعتقدات المعرفية ل (Wood & Kardash, 2002) وتعريب (السيد أبو هاشم، 2010) ومقياس الذكاء الفعال وهو من إعداد (يوسف وآخرون، 2001) ومقياس الاندماج المعرفي من إعداد الباحث. وتكونت العينة من 350 طالبا من طلاب المرحلة الثانوية بمحافظة الرس. \nالنتائج: \nأظهرت النتائج أن مستوى الاندماج المعرفي جاء منخفضا لدى أفراد عينة الدراسة \nوبينت النتائج أيضا أن مستوى المعتقدات المعرفية لدى أفراد عينة الدراسة جاء منخفضا. \nوتوصلت نتائج البحث إلى أن مستوى الذكاء الفعال جاء منخفضا ككل لدى أفراد عينة الدراسة بينما جاء بعد الإتقان كبعد من أبعاد الذكاء الفعال مرتفعا. \nتوصيات البحث: \n- وجوب اهتمام المسؤولين بالمرحلة الثانوية وخاصة تنوع طرائق التدريس والاعتماد على النقاش والتعليم التعاوني وتعليم الأقران والذي يسهم في تنمية أبعاد المعتقدات المعرفية لدى طلاب المرحلة الثانوية \n- تدريب المعلمين في المرحلة الثانوية على تنمية أبعاد الذكاء الفعال لما له من إسهامات في رفع مستوى الاندماج المعرفي. \n- تغيير أو تعديل بعض المناهج والتي تعتمد على الحفظ والاستذكار واستبدالها بمناهج تعتمد على الفهم والتحليل والتركيب والاستنباط لأن ذلك من شأنه أن يساهم في تنمية أبعاد الذكاء الفعال.\n
|
| 520 |
|
|
|f The current research aimed to determine the level of cognitive integration of high school students in Ar Rass Governorate and also aimed to determine the nature of their cognitive beliefs. The research also sought to determine the level of effective intelligence of students, the research sample and also to reveal the significance of statistical differences in the cognitive integration of students, the research sample, due to the difference in class (first, second, third). The research also aimed to determine the relative contributions of each of the cognitive beliefs and effective intelligence, to predicting cognitive integration. The following tools were used: the Cognitive Belief Scale (Wood & Kardash, 2002), translated by (Mr Abu Hashim, 2010), the Effective Intelligence Scale prepared by (Yusuf and et al., 2001), and the Cognitive Integration Scale prepared by the researcher. The sample consisted of 350 high school students in Ar Rass Governorate.\nResults:\nThe results showed that the level of cognitive integration was low among the study sample individuals.\nThe results also showed that the level of cognitive beliefs among the study sample individuals was low.\nThe results of the research concluded that the level of effective intelligence was low as a whole among the members of the study sample. In contrast, the dimension of excellence as a dimension of effective intelligence was high.\nResearch recommendations:\n- The officials must pay attention to the high school, especially the diversity of teaching methods, relying on discussion, cooperative education and peer education, which contributes to the development of the cognitive belief dimensions of high school students\n- Training teachers at the high school on developing the dimensions of effective intelligence because of its contributions to raising the level of cognitive integration.\n- Changing or modifying some curricula that depend on memorization and remembrance, and replacing them with methods that depend on understanding, analysis, arrangement and deduction, because that would contribute to the development of effective intelligence dimensions.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2020
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a طلاب المرحلة الثانوية
|a الاندماج المعرفي
|a طرق التدريس
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 035
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 007
|m مج35, ع7
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 035
|x 1110-2292
|
| 700 |
|
|
|a يونس، إسلام أنور عبدالغني
|g Younes, Eslam Anwar Abdelghany
|e م. مشارك
|9 264353
|
| 856 |
|
|
|u 0081-035-007-035.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_103272.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 976646
|d 976646
|
