| LEADER |
05131nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1737343 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 174259
|a النجار، حسن عبدالله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a العوامل المؤثرة في تقبل معلمي التكنولوجيا في فلسطين لاستخدام أنظمة إدارة التعلم في ضوء نموذج قبول التكنولوجيا (TAM)
|
| 246 |
|
|
|a Actors Influencing In-Service Technology Teachers in Palestine to Accept Using Learning Management Systems Based on Technology Acceptance Model (TAM)
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طيبة - كلية التربية
|c 2018
|g ابريل
|
| 300 |
|
|
|a 29 - 47
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف هذا البحث تعرف العوامل المؤثرة في تقبل معلمي التكنولوجيا في فلسطين لاستخدام أنظمة إدارة التعلم. ولتحقيق ذلك، تم استخدام نموذج قبول التكنولوجيا (TAM)، الذي اشتمل على متغيرات سهولة الاستخدام المدركة، والفائدة المدركة، والنية السلوكية للاستخدام، بالإضافة إلى جودة المعلومات، والكفاءة الذاتية، والسيطرة الخارجية، والتأثير الاجتماعي، كمتغيرات خارجية، يمكن أن تؤثر في تقبل المعلمين لأنظمة إدارة التعلم. تكونت عينة الدراسة من (319) معلما ومعلمة من معلمي التكنولوجيا في فلسطين، وزعت عليهم استبانة شملت (35) بندا. واستخدم الباحثان تحليل الانحدار لفحص أثر المتغيرات المستقلة في المتغيرات التابعة في البحث. وقد أكدت النتائج أن هناك أثرا دالا إحصائيا لمتغير سهولة الاستخدام المدركة في الفائدة المدركة، وأن سهولة الاستخدام المدركة والفائدة المدركة تؤثران في النية السلوكية للاستخدام. كما أكدت النتائج وجود أثر دال إحصائيا للمتغيرات الخارجية (جودة المعلومات والكفاءة الذاتية والسيطرة الخارجية والتأثير الاجتماعي) في سهولة الاستخدام المدركة، وفي الفائدة المدركة، مما يدلل على أنها تؤثر بطريقة غير مباشرة في تقبل معلمي التكنولوجيا لأنظمة إدارة التعلم. وقد خلصت الدراسة إلى أن نموذج قبول التكنولوجيا (TAM) يمكن أن يكون مناسبا لتحديد العوامل المؤثرة في استخدام المعلمين لأنظمة إدارة التعلم في التعليم.
|
| 520 |
|
|
|b This research aimed at identifying the factors that influence in-service technology teachers in Palestine to accept using Learning Management Systems (LMSs). To achieve that aim, the researchers used Technology Acceptance Model (TAM) which includes: Perceived Ease of Use (PEU), Perceived Usefulness (PU), Behavioral Intention (BI) to use, as well as Information Quality (IQ), Self-Efficacy (SE), Perceptions of External Control (PEC) and Social Influence (SI) as external variables that may influence in-service technology teachers to accept using LMSs. A questionnaire that consisted of 35 items was distributed to the sample of the study; i.e., 319 in-service technology teachers in Palestine. The researchers used regression analysis to investigate the effect of independent variables on the dependent variables in this research. The study findings showed that there is a statistically significant effect of PEU on PU. Moreover, PEU and PU influence BI to use. The study also concluded that there is a statistically significant effect of the external variables: Information Quality, Self-Efficacy, Perceptions of External Control and Social Influence on both PEU and PU that proved to indirectly influence the acceptance of in-service technology teachers to use LMSs. Furthermore, the study concluded that Technology Acceptance Model (TAM) is appropriate to determine the influential factors in teachers’ use of LMSs in the teaching process.
|
| 653 |
|
|
|a معلمو التكنولوجيا
|a تكنولوجيا التعليم
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a فلسطين
|
| 692 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a قبول التكنولوجيا
|a التعليم في فلسطين
|b E Learning
|b Technology acceptance
|b Education In Palestine
|
| 700 |
|
|
|9 250980
|a صالحة، ياسر عبدالرحمن
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Taibah University Journal of Educational Sciences
|l 001
|m س13, ع1
|o 1001
|s مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية
|v 013
|x 1658-3663
|
| 856 |
|
|
|u 1001-013-001-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 994693
|d 994693
|
