أثر اختلاف نمط الألعاب التعليمية الالكترونية ثلاثية البعد" فردى / تشاركى" على التحصيل المعرفى لمادة الرياضيات فى المرحلة الابتدائية بمكة المكرمة
| العنوان بلغة أخرى: |
The Impact of Different types of Electronic Educational Games three-Dimensional (Individual / Participatory) on the Achievement of Knowledge of Mathematics in the Primary Stage in Makkah |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | غزيز، أمجد محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | السليمان، بدر سلمان حمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | جدة |
| التاريخ الهجري: | 1438 |
| الصفحات: | 1 - 93 |
| رقم MD: | 1046399 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة الملك عبد العزيز |
| الكلية: | معهد الدراسات العليا التربوية |
| الدولة: | السعودية |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
721
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر اختلاف نمط الألعاب التعليمية الإلكترونية ثلاثية البعد (فردي/ تشاركي) على التحصيل المعرفي لمادة الرياضيات في المرحلة الابتدائية بمكة المكرمة، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي بتصميم مجموعتين تجريبيتين والمجموعة الضابطة، وقد تم اختيارهم بطريقة عشوائية، بواقع 30 طالبا في المجموعة الضابطة، و 30 طالبا في المجموعة التجريبية الأولى، و 30 طالبا في المجموعة التجريبية الثانية، حيث تم تدريس المجموعة التجريبية الأولى باستخدام الألعاب التعليمية الإلكترونية ثلاثية البعد التشاركية، وتم تدريس المجموعة التجريبية الثانية باستخدام الألعاب التعليمية الإلكترونية ثلاثية البعد الفردية، بينما تدرس المجموعة الضابطة باستخدام الطريقة التقليدية، تم استخدام الاختبار التحصيلي كأداة للبحث لقياس مستوى التحصيل بين أفراد مجموعات الدراسة. وقد تمت المعالجة الإحصائية للبحث بواسطة برنامج spss لتحديد دلالة الفروق بين متوسطات المجموعات من خلال اختبار تحديد التباين أحادي الاتجاه ومن ثم إجراء اختبار شيفيه لتحديد دلالة الفروق وإجراء المقارنات، وقد أظهرت الدراسة عن النتائج التالية: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في متوسطات الاختبار التحصيلي بين درجات المجموعة الأولى (الضابطة) ودرجات المجموعة الثانية (ألعاب تعليمية إلكترونية تشاركية) لصالح المجموعة الثانية (ألعاب تعليمية إلكترونية تشاركية). وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في متوسطات الاختبار التحصيلي بين درجات المجموعة الأولى (الضابطة) ودرجات المجموعة الثالثة (ألعاب تعليمية إلكترونية فردية) لصالح المجموعة الثالثة (ألعاب تعليمية إلكترونية فردية). عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في متوسطات الاختبار التحصيلي بين درجات المجموعة الثانية (ألعاب تعليمية إلكترونية تشاركية) ودرجات المجموعة الثالثة عند مستوى (0.05) (ألعاب تعليمية إلكترونية فردية). وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث مجموعة من التوصيات كان من أهمها: 1- عقد دورات تعليمية للطلاب عن كيفية استخدام الألعاب التعليمية الإلكترونية ثلاثية البعد ذات المعايير الجيدة في عملية التعلم الفردي والتشاركية. 2- العمل على الاستفادة من الألعاب التعليمية الإلكترونية التشاركية والفردية في نفس المرحلة الدراسية للذين لم تشملهم عينة الدراسة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر اختلاف نمط التحرير "فردى - تشاركى " بمحررات الويب التشاركية على تنمية مهارات التعبير الكتابى لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمدينة جدة
بواسطة: العمرى، عثمان حوتان خميس منشور: (2017) -
فاعلية الألعاب التعليمية الإلكترونية على التحصيل الدراسي وبقاء أثر التعلم في الرياضيات
بواسطة: الحربي، عبيد بن مزعل عبيد البيضاني منشور: (2010) -
فاعلية برنامج تدريبي قائم على التعلم باللعب في تنمية التحصيل الدراسي لدى طالبات المرحلة الابتدائية ذوات صعوبات تعلم الرياضيات
بواسطة: السعيد، زينب علي محمد منشور: (2020) -
أثر استراتيجية Shor في تحصيل مادة الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
بواسطة: الجبوري، صباح عطية عبدالله منشور: (2024) -
استراتيجية مقترحة قائمة على التعلم الممتع لتنمية التحصيل الفوري والمرجأ والدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى طالبات المرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: الزهراني، بدرية بنت ضيف الله يحيى منشور: (2022)
