ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







درجة تطبيق استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا ودرجة الفاعلية الذاتية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم والطلبة دون صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: The Degree of Applying Self-Regulation Learning Strategies and the Degree of Self-Efficacy among Students with Learning Disabilities and Without Learning Disabilities Students
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: البطاينة، أسامة محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: المومني، روان أحمد محمد (م. مشارك), بني ياسين، سعاد محمد عقلة (م. مشارك), حجازي، تغريد عبدالرحمن محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج34, ع136
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 153 - 188
DOI: 10.34120/0085-034-136-012
ISSN: 1029-810X
رقم MD: 1087109
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا | الفاعلية الذاتية | الطلبة ذوي صعوبات التعلم | الطلبة دون صعوبات التعلم | Self-Organized Learning Strategies | Self-Efficacy | Students with and Without Learning Disabilities
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة درجة تطبيق استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا ودرجة الفاعلية الذاتية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم ودون صعوبات تعلم باختلاف الجنس والمستوى الدراسي في المدارس التابعة لمديرية لواء بني عبيد في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2016. ولتحقيق ذلك تم استخدام مقياس التعلم المنظم ذاتيا، ومقياس الفاعلية الذاتية بعد التأكد من دلالات الصدق والثبات. تكونت عينة الدراسة من: على مقياس الفاعلية الذاتية (98) طالبا وطالبة، وعلى مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا الذين أجابوا على المقياس 88، وذلك بعد حذف إجابات 10 طلاب لم تكن إجاباتهم مكتملة من ذوي صعوبات التعلم ودون صعوبات تعلم. وأظهرت نتائج الدراسة أن هناك فروقا دالة إحصائيا في درجة استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لصالح الذين ليس لديهم صعوبات تعلم، في حين أظهرت النتائج فروقا دالة إحصائية في درجة الفاعلية الذاتية لصالح ذوي صعوبات التعلم، وبينت النتائج أيضا وجود فروق دالة إحصائيا في درجة تطبيق استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا تعزى للجنس لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم لصالح الذكور، وعدم وجود فروق ذات دلالة تعزى للمستوى الدراسي، وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية للطلبة دون صعوبات تعلم تعزى للجنس والمستوى الدراسي. وبينت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا لدرجة الفاعلية الذاتية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى للجنس والمستوى الدراسي، ووجود فروق دالة إحصائيا لدى الطلبة دون صعوبات تعلم تعزى للجنس ولصالح الذكور، ولا يوجد أثر يعزي للمستوي الدراسي، ويوصي من خلال نتائج الدراسة إلى ضرورة استخدام أساليب تدريسية قائمة على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، وتساعد أيضا على زيادة الفاعلية الذاتية لكل من الطلبة ذوي صعوبات التعلم ودون صعوبات تعلم.

The aim of this study is to find out the degree to which Self- Regulation learning strategies are applied and to determine the degree of Self-Efficacy of students with learning disabilities and without learning disabilities according to gender and level of education in the schools of the Bani Obaid directorate in the second semester of the academic year 2016. To achieve this, the scales of systemic learning and self-efficacy are used. The sample of the study included: of the self-efficacy scale 98, and on the self-regulation learning strategies scale that responded to the scale 88 after deleting the responses of 10 students whose answers were not complete. The students were from both types of students with learning disabilities and those who are without learning disabilities. The study concludes that there are statistically significant differences in the level of using self-regulation learning in favor of the without Learning Disabilities students. Moreover, statistical significant differences are noticed in the degree of self- efficacy level in favor of the students with learning disabilities. Additionally, the outcomes of the study show statistically remarkable differences in the degree of applying the strategies of self-regulation learning. These differences are attrib¬uted to the gender of the students with learning disabilities in favor of the males without any indication attributed to the level of education. Among the without Learning Disabilities students, the outcomes reveal no statistical significant differences which are attributed to the gender and level of education. Also it is revealed that there are no statistical significant differences for self-efficacy that are attributed to gender and level of education among the students with learning disabilities. However, in favor of the males, statistically significant differences are noticed among those without Learning Disabilities students which are attributed only to gender and not to the level of education. It is recommended through the results of the study to use teaching methods based on self-regulation learning strategies, which also help to increase the self-efficacy of students with learning disabilities and without learning disabilities.

ISSN: 1029-810X