أثر استراتيجية التساؤل الذاتي والتفكير بصوت عال في اكتساب المفاهيم الإيمائية وتنمية مهارات التفكير التأملي في مبحث الثقافة الإسلامية لدى طلبة الصف الأول الثانوي في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Self-Questioning and Thinking Aloud Strategies on the Acquisition of Faith Concepts and Developing of Reflective Thinking Skills in the Islamic Cultural Subject among 11TH Grade Students in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | النجيلي، عبدالقادر عبدالرحمن محمود (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الهاشمي، عبدالرحمن عبد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 140 |
| رقم MD: | 1135505 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
260
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجيتي التساؤل الذاتي والتفكير بصوت عال في اكتساب المفاهيم الإيمانية وتنمية مهارات التفكير التأملي في مبحث الثقافة الإسلامية لدى طلبة الصف الأول الثانوي في الأردن، وتكون أفراد الدراسة من (137) طالبا وطالبة من طلبة الصف الأول الثانوي للعام الدراسي (2015- 2016)، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي، فاختيرت مدرستان من مدارس لواء قصبة عمان بطريقة قصدية، ووزعت الشعب عشوائيا على مجموعات الدراسة. ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث بإعداد دليل المعلم الذي تضمن المحتوى التعليمي الذي درست به المجموعتان التجريبيتان وفق استراتيجيتي (التساؤل الذاتي والتفكير بصوت عال) لمدة ستة أسابيع، ودرست المجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية، وكذلك أعد الباحث اختبار المفاهيم الإيمانية، وطور مقياس التفكير التأملي، وبعد التأكد من صدق الاختبار والمقياس وثباتهما، طبقا على مجموعات الدراسة قبليا وبعديا. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين أداء أفراد المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم الإيمانية، وقد جاءت الفروق لصالح المجموعتين التجريبيتين اللتين درستا باستراتيجيتي (التساؤل الذاتي والتفكير بصوت عال)، فيما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) تعزى للتفاعل بين استراتيجيات التدريس والجنس في اختبار المفاهيم الإيمانية، وكذلك أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين أداء أفراد المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة في مقياس مهارات التفكير التأملي لصالح المجموعتين التجريبيتين اللتين درستا باستراتيجيتي (التساؤل الذاتي والتفكير بصوت عال)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) تعزى للتفاعل بين استراتيجيات التدريس والجنس على جميع أبعاد مقياس التفكير التأملي والدرجة الكلية لمقياس التفكير التأملي. وفي ضوء تلك النتائج أوصت الدراسة بأهمية توظيف استراتيجيتي (التساؤل الذاتي، التفكير بصوت عال) في تدريس فروع الثقافة الإسلامية، وتدريب المعلمين على مبادئ استراتيجيتي (التساؤل الذاتي والتفكير بصوت عال) وإجراءاتهما. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استراتيجيتي التساؤل الذاتي والتفكير بصوت عال في اكتساب طلبة الصف الأول الثانوي للمفاهيم الإيمانية في مبحث الثقافة الإسلامية في الأردن
بواسطة: النجيلي، عبدالقادر عبدالرحمن محمود منشور: (2019) -
أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات التفكير التأملي في مادة التربية الإسلامية لدى طالبات الصف الثاني الثانوي بمحافظة العقبة بالأردن
بواسطة: الهباهبة، بسمة عبدالله عودة منشور: (2020) -
أثر استخدام حقيبة تعليمية قائمة على إستراتيجية التساؤل الذاتي و أساليب التقويم الأصيل في تنمية مهارات التذوق الأدبي و التفكير التأملي لدى تلميذات الصف الأول الثانوي
بواسطة: النمري، حنان بنت سرحان بن عواد منشور: (2011) -
أثر استخدام نموذج مارزانو Marzano في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الأول الثانوي في مبحث الثقافة الإسلامية
بواسطة: البطوش، أحلام محمد سالم منشور: (2018) -
فعالية استخدام استراتيجية القبعات الست في التحصيل والتفكير التأملي لدى طلبة الصف الأول الثانوي الأردني في مادة التربية الإسلامية
بواسطة: النجيلي، عبدالقادر عبدالرحمن محمود منشور: (2024)
