| LEADER |
05433nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1529351 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a النجيلي، عبدالقادر عبدالرحمن محمود
|g Nujaili, Abdul-Qader Abdul-Rahman Mahmoud
|e مؤلف
|9 174752
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية التساؤل الذاتي والتفكير بصوت عال في اكتساب المفاهيم الإيمائية وتنمية مهارات التفكير التأملي في مبحث الثقافة الإسلامية لدى طلبة الصف الأول الثانوي في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Self-Questioning and Thinking Aloud Strategies on the Acquisition of Faith Concepts and Developing of Reflective Thinking Skills in the Islamic Cultural Subject among 11TH Grade Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 140
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 13717
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجيتي التساؤل الذاتي والتفكير بصوت عال في اكتساب المفاهيم الإيمانية وتنمية مهارات التفكير التأملي في مبحث الثقافة الإسلامية لدى طلبة الصف الأول الثانوي في الأردن، وتكون أفراد الدراسة من (137) طالبا وطالبة من طلبة الصف الأول الثانوي للعام الدراسي (2015- 2016)، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي، فاختيرت مدرستان من مدارس لواء قصبة عمان بطريقة قصدية، ووزعت الشعب عشوائيا على مجموعات الدراسة. ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث بإعداد دليل المعلم الذي تضمن المحتوى التعليمي الذي درست به المجموعتان التجريبيتان وفق استراتيجيتي (التساؤل الذاتي والتفكير بصوت عال) لمدة ستة أسابيع، ودرست المجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية، وكذلك أعد الباحث اختبار المفاهيم الإيمانية، وطور مقياس التفكير التأملي، وبعد التأكد من صدق الاختبار والمقياس وثباتهما، طبقا على مجموعات الدراسة قبليا وبعديا. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين أداء أفراد المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم الإيمانية، وقد جاءت الفروق لصالح المجموعتين التجريبيتين اللتين درستا باستراتيجيتي (التساؤل الذاتي والتفكير بصوت عال)، فيما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) تعزى للتفاعل بين استراتيجيات التدريس والجنس في اختبار المفاهيم الإيمانية، وكذلك أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين أداء أفراد المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة في مقياس مهارات التفكير التأملي لصالح المجموعتين التجريبيتين اللتين درستا باستراتيجيتي (التساؤل الذاتي والتفكير بصوت عال)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) تعزى للتفاعل بين استراتيجيات التدريس والجنس على جميع أبعاد مقياس التفكير التأملي والدرجة الكلية لمقياس التفكير التأملي. وفي ضوء تلك النتائج أوصت الدراسة بأهمية توظيف استراتيجيتي (التساؤل الذاتي، التفكير بصوت عال) في تدريس فروع الثقافة الإسلامية، وتدريب المعلمين على مبادئ استراتيجيتي (التساؤل الذاتي والتفكير بصوت عال) وإجراءاتهما.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a التعليم الثانوي
|a التربية الإسلامية
|a التفكير التأملي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 269674
|a الهاشمي، عبدالرحمن عبد
|g Al-Hashemi, Abed Al-Rahman A.
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13717-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13717-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13717-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13717-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13717-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13717-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13717-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13717-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13717-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13717-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13717-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1135505
|d 1135505
|
