درجة استخدام معلمات الصفوف الثلاثة الأولى في تربية لواء ماركا لاستراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته من وجهة نظرهن
| العنوان بلغة أخرى: |
The Degree of Using the First Three Grades Teachers in the Marca Brigade Education of the Strategies of Realistic Evaluation and its Tools from their Point of View |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الدويك، ميساء جمال محمد حسن (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الخزام، عوض مفلح شهاب (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 100 |
| رقم MD: | 1219464 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة العلوم الإسلامية العالمية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
70
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة استخدام معلمات الصفوف الثلاثة الأولى في تربية لواء ماركا لاستراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته من وجهة نظرهن، واعتمدت هذه الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتكونت أفراد هذه الدراسة من (150) معلمة من معلمات الصفوف الثلاثة الأولى في تربية لواء ماركا/ عمان في الفصل الدراسي الثاني من العام 2019/ 2020، ولهذه الدراسة صممت الباحثة أداتين للدراسة تكونت الأداة الأولى من استبانة مؤلفة من (28) فقرة موزعة على أبعاد تمثل استراتيجيات التقويم الواقعي الأربع التالية: (استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء، واستراتيجية التقويم المعتمد على الملاحظة، واستراتيجية التقويم المعتمد على التواصل، واستراتيجية التقويم المعتمد على مراجعة الذات)، كما تكونت أداة الدراسة الثانية من استبانة مؤلفة من (32) فقرة موزعة على خمسة أبعاد أيضا تمثل أدوات التقويم الواقعي الخمس التالية: (سجل وصف سير التعلم، سلالم التقدير العددي، السجل القصصي، سلالم التقدير اللفظي، قوائم الرصد والشطب)، وقامت الباحثة بالتحقق من صدق وثبات كل من أداتي الدراسة وقد تم معالجة بيانات أداتي الدراسة باستخدام برنامج الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية SSPS، وقد توصلت نتائج هذه الدراسة إلى أن الدرجة الكلية لاستخدام معلمات الصفوف الثلاثة الأولى في لواء ماركا/ عمان لاستراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته الخمس، قد جاءت بدرجة مرتفعة؛ وبمتوسط حسابي (3.75) للاستراتيجيات و(3.81) للأدوات، كما أظهرت نتائج هذه الدراسة أيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في المتوسط الحسابي الكلي لاستراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي تعزى لأي من متغير المؤهل العلمي أو متغير الخبرة التعليمية. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة تم الخروج بمجموعة من التوصيات. |
|---|
عناصر مشابهة
-
درجة ممارسة معلمات المرحلة الأساسية الدنيا لاستراتيجيات التقويم الواقعي في مديرية تربية الزرقاء الثانية
بواسطة: السعد، وعد ناجي غانم منشور: (2022) -
درجة ممارسة معلمي المدارس الحكومية ومعلماتها في سلطنة عمان لاستراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته من وجهة نظرهم
بواسطة: السليمي، سليمان بن عبيد بن شامس منشور: (2024) -
درجة ممارسة معلمات الصفوف الثلاثة الأولى للتعليم المستند إلى المشروع في التدريس من وجهة نظرهن
بواسطة: السعود، سحر خليل عبدالغني منشور: (2022) -
درجة امتلاك معلمات الصفوف الثلاثة الأولى للمهارات الناعمة من وجهة نظرهن
بواسطة: ناصر الدين، فادية الياس منشور: (2021) -
درجة امتلاك معلمات الصفوف الثلاثة الأولى لمهارات التفكير التخيلي من وجهة نظرهن في ضوء بعض المتغيرات
بواسطة: السعود، نور أحمد عبدالرحمن منشور: (2021)
