أثر استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية والخرائط المفاهيمية في اكتساب طالبات الصف السادس الأساسي لمهارات التفكير الناقد واتجاهاتهن نحو مادة العلوم في ضوء فاعليتهن الذاتية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Two Strategies: 5E’s Learning Cycle and Concept Mapping on Six Grade Female Students Acquisition of Critical Thinking Skills and their Attitude towards Science Subject in the Light of their Self Effectiveness |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الحسنات، خوله محمد أحمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Hassanat, Khawla Mohamed Ahmed |
| مؤلفين آخرين: | أبو لوم، خالد محمد خلف (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 180 |
| رقم MD: | 1223607 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
116
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تحديد أثر استخدام استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية والخرائط المفاهيمية في اكتساب طالبات الصف السادس الأساسي لمهارات التفكير الناقد واتجاهاتهن نحو مادة العلوم في ضوء فاعليتهن الذاتية. بلغ عدد أفراد الدراسة (45) طالبة، تم اختيارهن بطريقة قصدية ووزعت عشوائيا إلى ثلاث شعب: شعبتين تجريبيتين، والثالثة ضابطة؛ ولتحقيق أهداف الدراسة طبق اختبار مهارات التفكير الناقد، ومقياس الاتجاهات نحو العلوم، واختبار الفاعلية الذاتية. استخدم تحليل التباين المشترك متعدد المتغيرات التابعة (MANCOVA)، واستخدام طريقة (شيفيه) للمقارنات البعدية. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين متوسطات الطلبة في مجموعات الدراسة الثلاث على اختبار مهارات التفكير الناقد تعزى إلى طريقة التدريس ولصالح اللواتي درسن وفق استراتيجية دورة التعلم الخماسية. وأظهرت النتائج أن هناك فرقا ذا دلالة إحصائية (α = 0.05) بين متوسطات علامات الطالبات على اختبار مهارات التفكير الناقد يعزى إلى أثر الفاعلية الذاتية لصالح الطالبات ذوات الفاعلية الذاتية المرتفعة. وأظهرت نتائج الدراسة عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية (α = 0.05) يعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والفاعلية الذاتية في اختبار مهارات التفكير الناقد. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين متوسطات الطلبة في مجموعات الدراسة الثلاث على مقياس الاتجاهات نحو العلوم تعزى إلى طريقة التدريس ولصالح اللواتي درسن وفق الخرائط المفاهيمية. كما أظهرت النتائج عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) لمتغير الفاعلية الذاتية (مرتفعة، منخفضة) بين متوسط علامات طالبات الصف السادس الأساسي في كل من مجموعات الدراسة الثلاث في مقياس الاتجاهات نحو العلوم يعزى إلى أثر الفاعلية الذاتية. وعدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية (α = 0.05) يعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والفاعلية الذاتية في الاتجاهات نحو العلوم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية والخرائط المفاهيمية في اكتساب طالبات الصف السادس الأساسي لمهارات التفكير الناقد في ضوء فاعليتهن الذاتية
بواسطة: الحسنات، خوله محمد أحمد منشور: (2017) -
أثر استخدام استراتيجيتي الجدول الذاتي KWL وخرائط العقل في اكتساب مفاهيم التربية الوطنية ومهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف العاشر الأساسي
بواسطة: المطارنة، عفراء محمد عفنان منشور: (2017) -
أثر المنصات التعليمية في تعديل المفاهيم البيولوجية البديلة وتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في ضوء مستوى فاعليتهن الذاتية
بواسطة: شريف، أسماء بسام إسماعيل منشور: (2019) -
أثر استخدام استراتيجيتي الجدول الذاتي وخرائط العقل فى اكتساب مفاهيم التربية الوطنية ومهارات التفكير الناقد لدي طالبات الصف العاشر الأساسي فى الأردن
بواسطة: المطارنة، عفراء محمد عفنان منشور: (2018) -
أثر التكامل بين استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية 5Es والتغير المفاهيمي لستيبانز في اكتساب مفاهيم العلوم الحياتية لدي طالبات الصف الأول الثانوي العلمي في ضوء دافعيتهن تجاه العلوم
بواسطة: المشاعلة، وفاء نمر عبدالله منشور: (2018)
