| LEADER |
05125nam a2200337 4500 |
| 001 |
1539709 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الحسنات، خوله محمد أحمد
|g Hassanat, Khawla Mohamed Ahmed
|e مؤلف
|9 456107
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية والخرائط المفاهيمية في اكتساب طالبات الصف السادس الأساسي لمهارات التفكير الناقد واتجاهاتهن نحو مادة العلوم في ضوء فاعليتهن الذاتية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Two Strategies:
|b 5E’s Learning Cycle and Concept Mapping on Six Grade Female Students Acquisition of Critical Thinking Skills and their Attitude towards Science Subject in the Light of their Self Effectiveness
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 180
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 14705
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحديد أثر استخدام استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية والخرائط المفاهيمية في اكتساب طالبات الصف السادس الأساسي لمهارات التفكير الناقد واتجاهاتهن نحو مادة العلوم في ضوء فاعليتهن الذاتية. بلغ عدد أفراد الدراسة (45) طالبة، تم اختيارهن بطريقة قصدية ووزعت عشوائيا إلى ثلاث شعب: شعبتين تجريبيتين، والثالثة ضابطة؛ ولتحقيق أهداف الدراسة طبق اختبار مهارات التفكير الناقد، ومقياس الاتجاهات نحو العلوم، واختبار الفاعلية الذاتية. استخدم تحليل التباين المشترك متعدد المتغيرات التابعة (MANCOVA)، واستخدام طريقة (شيفيه) للمقارنات البعدية. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين متوسطات الطلبة في مجموعات الدراسة الثلاث على اختبار مهارات التفكير الناقد تعزى إلى طريقة التدريس ولصالح اللواتي درسن وفق استراتيجية دورة التعلم الخماسية. وأظهرت النتائج أن هناك فرقا ذا دلالة إحصائية (α = 0.05) بين متوسطات علامات الطالبات على اختبار مهارات التفكير الناقد يعزى إلى أثر الفاعلية الذاتية لصالح الطالبات ذوات الفاعلية الذاتية المرتفعة. وأظهرت نتائج الدراسة عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية (α = 0.05) يعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والفاعلية الذاتية في اختبار مهارات التفكير الناقد. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين متوسطات الطلبة في مجموعات الدراسة الثلاث على مقياس الاتجاهات نحو العلوم تعزى إلى طريقة التدريس ولصالح اللواتي درسن وفق الخرائط المفاهيمية. كما أظهرت النتائج عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) لمتغير الفاعلية الذاتية (مرتفعة، منخفضة) بين متوسط علامات طالبات الصف السادس الأساسي في كل من مجموعات الدراسة الثلاث في مقياس الاتجاهات نحو العلوم يعزى إلى أثر الفاعلية الذاتية. وعدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية (α = 0.05) يعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والفاعلية الذاتية في الاتجاهات نحو العلوم.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a التفكير الناقد
|a المواد الدراسية
|a العمليات العقلية
|a الفاعلية الذاتية
|a طلبة المرحلة الأساسية
|
| 700 |
|
|
|9 418873
|a أبو لوم، خالد محمد خلف
|g Abu Loum, Khaled Mohammad
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14705-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14705-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14705-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14705-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14705-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14705-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14705-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14705-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14705-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14705-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14705-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1223607
|d 1223607
|
