ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقييم المعلمات للتفاعلات الاجت...>الوصف

تقييم المعلمات للتفاعلات الاجتماعية من خلال المشاركة اللفظية لدى التلميذات ضعيفات السمع مع قريناتهن السامعات في برامج الدمج

العنوان بلغة أخرى: Female Teachers' Assessment of Social Interaction for Female Students with Hearing-Impairment through Verbal Interaction Comparing to their Hearing Peers, via Inclusion Programs
المصدر: المجلة السعودية للعلوم التربوية
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية - جستن
المؤلف الرئيسي: العمري، أمل عبدالرحمن (مؤلف)
مؤلفين آخرين: القحطاني، بدر بن ناصر بن محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع10
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: مارس
الصفحات: 63 - 80
ISSN: 1658-8045
رقم MD: 1269126
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | التقويم التربوي | ضعاف السمع | الإعاقة السمعية | التفاعلات الاجتماعية | المشاركات اللفظية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفاعلات الاجتماعية | المشاركة اللفظية | التلميذات ضعيفات السمع | برامج الدمج | Social Interactions | Verbal Participation | Hard of Hearing Students | Inclusion Programs
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

14

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى تقييم المعلمات للتفاعلات الاجتماعية من خلال المشاركة اللفظية لدى التلميذات ضعيفات السمع مع قريناتهن السامعات في برامج الدمج، وذلك باختلاف متغير الصف الدراسي (صفوف أولية، صفوف عليا)، والمؤهل العلمي (تعليم عام- تعليم عام ودبلوم تربية خاصة-بكالوريوس تربية خاصة- دراسات عليا في التربية الخاصة)، وعدد سنوات الخبرة في التدريس (من سنة إلى أقل من 10 سنوات- من 10 سنوات إلى أقل من 20 سنة- من 20 سنة فأكثر). ولتحقيق الهدف قام الباحثان باستخدام المنهج الوصفي، وبناء أداة الدراسة وهي عبارة عن استبانة تتكون من قسمين: القسم الأول ويشمل على البيانات الأولية: (مستوى الصف الدراسي الذي تقوم المعلمة بتدريسه، والمؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة). والقسم الثاني يحتوي على المحور الأساسي للاستبانة ويتكون من (21) عبارة، تندرج تحت محور واحد بعنوان: تقييم المعلمات للتفاعلات الاجتماعية من خلال المشاركة اللفظية لدى التلميذات ضعيفات السمع مع قريناتهن السامعات في برامج الدمج. وتم تطبيق الاستبانة على عينة الدراسة والبالغ عددهن (249) معلمة للتلميذات ضعيفات السمع في المرحلة الابتدائية في برامج الدمج بمدينة الرياض. وتوصلت الدراسة إلى أن مدى تحقق التفاعلات الاجتماعية من خلال المشاركة اللفظية لدى التلميذات ضعيفات السمع مع قريناتهن السامعات في برامج الدمج حصل على مستوى موافقة عام (موافق)، وبمتوسط عام بلغ (3.47). كما تشير النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) أو أقل منه بين استجابات المعلمات تبعا لمتغيرات الدراسة (الصف الدراسي، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة).

This study has aimed to know about the level of female teachers' assessment of Social Interaction for female-Students with Hearing-Impairment through Verbal Interaction comparing to their Hearing peers, via Inclusion Programs. That's according to the Grade Level variable (elementary grades, higher grades), Academic Qualification (General Education - General Education and Diploma in Special Education - Bachelor of Special Education - Postgraduate in Special Education), and the Number of Teaching Experience Years (1 year to less than 10 years – 10 years to less than 20 years – 20 years and more). To achieve this goal, the two researchers have used the Descriptive Approach and built the study tool, which is a questionnaire including two parts; the first comprises Basic Data (the grade level that the female teacher teaches, academic qualification, number of experience years). The second part holds the primary subject of the questionnaire. It consists of (21) expressions that are held together under one main subject titled: "Female Teachers' Assessment of Social Interaction for Female-Students with Hearing-Impairment through Verbal Interaction comparing to their hearing peers, via Inclusion Program." The questionnaire has been applied to the study sample, which has counted (249) female teachers of hearing-impairment students at elementary school through inclusion programs in Riyadh. The study has concluded that the extent of succeeding in social interactions of verbal participation by female students with hearing impairments compared to their peers of hearing female students at inclusion programs has gained a general acceptance level (agree), with a general average of (3.47). As results also connote that there are no significant statistical differences in the female teachers' responses according to variables: (grade level, academic qualification, and experience years) at the significance level of (0.05) or less.
ISSN: 1658-8045

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.