المعايير التصميمية لبيئة تعلم إلكترونية قائمة علي التفاعل بين نمط الدعامات (ثابتة / مرنة) ووجهة الضبط لتنمية مهارات تطوير الخرائط الذهنية الرقمية لدي طلاب كلية التربية
| المصدر: | مجلة كلية التربية بدمياط |
|---|---|
| الناشر: | جامعة دمياط - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | البيلي، أماني السيد السيد المرسي (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | أحمد، أماني سمير عبدالوهاب (م. مشارك) , شحاته، نشوى رفعت (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ج81 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2022
|
| الشهر: | أبريل |
| الصفحات: | 261 - 300 |
| ISSN: |
1110-3930 |
| رقم MD: | 1274969 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
بيئات التعلم الإلكترونية | الدعامات التعليمية الثابتة | الدعامات التعليمية المرنة | وجهة الضبط | الخرائط الذهنية الرقمية | Electronic Learning Environment | Stable Learning Scaffolding | Adaptive Learning Scaffolding | Locus of Control | Digital Mind Maps
|
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 05328nam a22002417a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2029665 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |9 678405 |a البيلي، أماني السيد السيد المرسي |e مؤلف | ||
| 245 | |a المعايير التصميمية لبيئة تعلم إلكترونية قائمة علي التفاعل بين نمط الدعامات (ثابتة / مرنة) ووجهة الضبط لتنمية مهارات تطوير الخرائط الذهنية الرقمية لدي طلاب كلية التربية | ||
| 260 | |b جامعة دمياط - كلية التربية |c 2022 |g أبريل | ||
| 300 | |a 261 - 300 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a هدف البحث إلى تحديد معايير تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على نمطي الدعامات (الثابتة/ المرنة)، وكذلك تحديد مهارات تطوير الخرائط الذهنية الرقمية المطلوب تنميتها لدى طلاب كلية التربية، ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة بإعداد استبانة لتحديد مهارات تطوير الخرائط الذهنية الرقمية المطلوب تنميتها لدى طلاب كلية التربية، كما أعدت استبانة لتحديد معايير تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على التفاعل بين نمطي الدعامات (الثابتة/ المرنة) ووجهة الضبط، وذلك باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، ثم عرض الاستبانتين على الخبراء في مجال تكنولوجيا التعليم، ثم قامت الباحثة بجمع وتحليل البيانات ومعالجتها إحصائيا باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة لطبيعة البحث (معادلة كوبر)، وأشارت النتائج إلى اتفاق السادة المحكمين بنسبة ١٠٠% على أهمية كل من المعايير والمؤشرات في حين بلغت نسبة الاتفاق على ارتباط المؤشرات بالمعايير نسبة ١٠٠%، كما أشارت نتائج البحث إلى اتفاق السادة المحكمين بنسبة ١٠٠% على أهمية كل من المهارات الرئيسة والفرعية، وبناء على ذلك تم التوصل إلى قائمة بمعايير تطوير بيئة تعلم إلكترونية قائمة على التفاعل بين نمطي الدعامات (ثابتة، مرنة) ووجهة الضبط لتنمية مهارات تطوير الخرائط الذهنية الرقمية لدى طلاب كلية التربية، والتي تكونت في صورتها النهائية من (٢٧) معيارا و(١٨٩) مؤشرا. بينما تكونت قائمة مهارات تطوير الخرائط الذهنية الرقمية من (٢٨) مهارة رئيسة و (246) مهارة فرعية. |b This research aimed at identifying the essential standards to design Electronic learning Environments based on the scaffolding pattern (stable/ Adaptable). And identify the skills needed to developing the digital mind maps for students in faculty of education. In order to achieve it, the researcher has developed the following tools: a questionnaire to identify the skills needed to developing the digital mind maps, a questionnaire to identify the criteria of the essential standard to design electronic learning environment based on the scaffolding pattern (stable/ Adaptable). The research sample consisted of (15) specialized arbitrators in the field of educational technology, and in this research, the researcher used the descriptive approach to study and analysis criteria for developing the electronic learning environment, scaffolding pattern, and skills needed to design digital mind maps. The results of the research leads to reaching a final list of the main criteria of designing the Electronic Learning environment, consisting of (27) criteria, and (189) indicators, Also come up with a list of the skills to developing digital mind maps, each main skill included set of sub-skills, were (28) main skills, (246) Sub-skills. | ||
| 653 | |a التعليم الإلكتروني |a الاستراتيجيات التعليمية |a الخرائط الذهنية |a طلبة الجامعات | ||
| 692 | |a بيئات التعلم الإلكترونية |a الدعامات التعليمية الثابتة |a الدعامات التعليمية المرنة |a وجهة الضبط |a الخرائط الذهنية الرقمية |b Electronic Learning Environment |b Stable Learning Scaffolding |b Adaptive Learning Scaffolding |b Locus of Control |b Digital Mind Maps | ||
| 700 | |a أحمد، أماني سمير عبدالوهاب |g Abdelwahab, Amany Samier |e م. مشارك |9 380899 | ||
| 700 | |a شحاته، نشوى رفعت |g Shehata, Nashwa Refat |e م. مشارك |9 245740 | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 030 |e Damietta Journal Faculty of Education |f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ Bi-Dumyāṭ |l 081 |m ج81 |o 0140 |s مجلة كلية التربية بدمياط |v 000 |x 1110-3930 | ||
| 856 | |u 0140-000-081-030.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 1274969 |d 1274969 | ||
عناصر مشابهة
-
التفاعل بين نمط تصميم الخرائط الذهنية الإلكترونية "حر / مقيد" وأسلوب التعلم "سطحي / عميق" وأثره في تنمية مهارات إنتاج الأفكار الجديدة لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية - جامعة القصيم
بواسطة: زيد، عصام عبدالعاطي علي منشور: (2022) -
فاعلية خرائط التفكير القائمة على الدمج في اكتساب مهارات التفكير العليا لدى طلبة كلية التربية
بواسطة: الشون، هادى كطفان منشور: (2016) -
فاعلية استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية على مستوى الأداء الفني والرقمي لدى طالبات كلية التربية الرياضية في مسابقة دفع الجلة
بواسطة: كامل، نشوة أحمد السيد منشور: (2018) -
أثر التفاعل بين نمط الخرائط الذهنية الإلكترونية التشاركية "متزامن / غير متزامن" والأسلوب المعرفي "التصلب / المرونة" في تنمية التحصيل الفوري والمرجأ لدى طلاب كلية التربية
بواسطة: عبدالوكيل، محمد أبو الليل منشور: (2021) -
معايير تصميم وتطوير أنماط تمثيل قيد الوقت ببيئات التعلم القائمة على التلعيب
بواسطة: الزين، مريم السيد السيد هلال منشور: (2024)
