ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Relationship between Metac...>الوصف

The Relationship between Metacognitive Strategies and Iraqi EFL Learners’ Reading Comprehension Skills

العنوان بلغة أخرى: العلاقة بين الاستراتيجيات الميتاذهنية وتطوير مهارات القراءة لدى طلاب متعلمي اللغة الإنكليزية العراقيين
المصدر: مجلة الدراسات المستدامة
الناشر: الجمعية العلمية للدراسات التربوية المستدامة
المؤلف الرئيسي: صدام، فؤاد جميل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sadam, Fuad Jameel
مؤلفين آخرين: زبون، محمد قاسم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج5, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1445
الصفحات: 244 - 278
ISSN: 2663-2284
رقم MD: 1421674
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة الدراسات العليا | تعلم اللغة الإنجليزية | استراتيجيات القراءة | استراتيجيات الميتاذهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الميتاذهنية | الاستراتيجيات الميتاذهنية | استيعاب القراءة | مهارات القراءة | Metacognition | Metacognition Strategies | Reading Comprehension | Reading Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

4

حفظ في:
المستخلص: تستكشف الدراسة العلاقة الترابطية بين مواد برنامج الدراسات العليا والاستراتيجيات الميتاذهنية لطلبة الدراسات في قسم اللغة الإنكليزية بفرعيه اللغة والأدب وكذلك قسم الترجمة. وتم إجراء البحث بخصوص مهارات استيعاب القراءة لدى الطلبة المذكورين. تهدف الدراسة في معرفة تأثير مواد برنامج الدراسات العليا على القابليات الميتاذهنية للطلبة أعلاه. وتهدف الدراسة كذلك في إيجاد إلى أي مدى تأثرت الاستراتيجيات الميتاذهنية لطلبة الدراسات العليا من خلال مواد البرنامج المذكور. وكذلك بحثت الدراسة في معرفة المعوقات التي تواجه الطلبة عندما يقومون بتطبيق الاستراتيجيات الميتاذهنية. تم اعتماد أسلوب البحث الكمي. وعلاوة على ذلك، تم إجراء استبيانات قبل وبعد برنامج الدراسات العليا ومن ثم إجراء اختبارات أيضا قبل وبعد البرنامج المذكور للحصول على البيانات المطلوبة. استخدمت الدراسة الأداة اللغوية (استبيان لاستراتيجيات القراءة) للمؤلفين خضير مختاري وريتشارد شوري (۲۰۰۲). وخلصت الدراسة إلى وجود ترابط إيجابي بين مواد برنامج الدراسات العليا والاستراتيجيات الميتاذهنية للطلبة الدراسات العليا. حيث جاء طلبة فرع اللغة أولا يتبعهم طلبة فرع الأدب ومن ثم فرع الترجمة بخصوص تحسن وتطور الاستراتيجيات الميتاذهنية لديهم. واعتمادا على نتائج الدراسة، يجب إدخال أساليب معينة حول الاستراتيجيات الميتاذهنية في جدول الدروس لفرع الأدب وقسم الترجمة، وكذلك إقامة جلسات تدريبية وورش عمل لكل من طلبة اللغة الإنكليزية والأساتذة حول أهمية الاستراتيجيات الميتاذهنية في بيئة تعلم اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية. أخيرا وليس أخرا، يجب التشجيع على ممارسة التأمل الذاتي والتفكير الناقد أثناء الدرس.

This study explored the correlational relationship between the course materials of Linguistics, Literature and Translation M. A. Programmes, and postgraduates' metacognitive strategies. This investigation was conducted in respect to the study samples‟ reading comprehension skills. The study aimed to exploit the impact of M.A. course materials on targeted postgraduates‟ metacognition. It also aimed to find out the extent to which students‟ metacognitive abilities were more affected by the course materials. Likewise, it sought to discover the obstacles that the study participants encountered while employing metacognitive strategies. The study adopted a quantitative approach. Moreover, pre-term and post-term questionnaires were given, and then a pretest and a posttest were also administered for the collection of quantitative data. Mokhtari and Sheorey's (2002) Survey of Reading Strategies was employed. The study indicated that there was a positive correlation between M.A. course materials and postgraduates‟ metacognitive strategies. Linguistics students were ranked first followed by Literature students, while Translation students were the least who received the enhancement of their metacognitive strategies. Based on the research findings, Techniques about metacognitive strategies are to be incorporated into the syllabus of Literature and Translation Studies. Also, training sessions and workshops should be held for both EFL learners and instructors about the importance of metacognition in EFL learning environment. Last but not least, self-reflection and critical thinking should be promoted in the classroom.
ISSN: 2663-2284

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.