ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر اختلاف استراتيجيتين تشاركي...>الوصف

أثر اختلاف استراتيجيتين تشاركيتين "المهام المجزأة / المناقشة" ببيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Different Two Strategy Collaborative "Jigsaw Tasks / Discussion" in the Flipped Learning Environment on Cognitive Achievement for Middle School Students
المصدر: مجلة جامعة جنوب الوادي الدولية للعلوم التربوية
الناشر: جامعة جنوب الوادي
المؤلف الرئيسي: يعقوب، عماد صهيون (مؤلف)
مؤلفين آخرين: إبراهيم، وليد يوسف محمد (م. مشارك) , أبو المجد، أحمد حلمي محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع9
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 190 - 219
ISSN: 2636-2899
رقم MD: 1452841
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التعلم التشاركي | التعلم المقلوب | التحصيل الدراسي | التعليم الإعدادي
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيتي التشارك "المهام المجزأة / المناقشة" | التعلم المعكوس | التحصيل المعرفي | بقاء أثر التعلم
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

9

حفظ في:
المستخلص: يسعي البحث الحالي للكشف عن أثر اختلاف نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة- مناقشة) في بيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدي طلاب المرحلة الإعدادية، واتبع الباحث المنهج شبه التجريبي لدراسة أثر المتغير المستقل وهو نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة – مناقشة) على المتغير التابع وهو التحصيل المعرفي، وبلغت عينة البحث (۳۰) تلميذة من تلميذات الصف الثالث الإعدادي، وطبق عليها أدوات البحث وهي اختبار تحصيلي من إعداد الباحث مكون من ثلاثين سؤال، وتم تحكيمه من قبل متخصصين في مجال الحاسب الآلي وتكنولوجيا التعليم، وأسفرت نتائج البحث عن وجود أثر إيجابي للاستراتيجية التشاركية (المناقشة) أكبر من الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة) في بيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدي التلميذات، وأكدت بعض الدراسات السابقة هذه النتائج لما لهذه الاستراتيجية (استراتيجية المناقشة) من مميزات وخصائص تزيد من التعبير عن الذات وطرح الأفكار دون خجل وتجعل من المتعلم بمثابة المدير الذي يدير عملية تعلمه بنفسه وليس متلقن فقط للمعلومات وكذلك تزيد من التحصيل المعرفي لدي المتعلم.

The current research seeks to reveal the impact of the two types of participatory strategy (fragmented tasks - discussion) in the flipped learning environment on the cognitive achievement of middle school students, and the researcher followed the quasi-experimental approach to study the impact of the independent variable, which is typical of the participatory strategy (fragmented tasks - discussion) on the dependent variable It is the cognitive achievement, and the research sample amounted to (30) female students of the third year of middle school, The research tools were applied to it, which is an achievement test prepared by the researcher consisting of thirty questions, and it was judged by specialists in the field of computer and educational technology. Influenced on the cognitive achievement of the students, and some previous studies confirmed these results because of the advantages and characteristics of this strategy (discussion strategy) that increase self-expression and present ideas without shame and make the learner a manager who manages the learning process by himself and is not only a recipient of information as well as increases achievement I have a cognitive learner.
ISSN: 2636-2899

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.