ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التعلم المدمج في تحصيل الط...>الوصف

أثر التعلم المدمج في تحصيل الطلبة العمانيين ذوي صعوبات تعلم الرياضيات

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Blended Learning on Achievement of Omani Students with Mathematics Learning Disabilities
المصدر: مجلة الخليل للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة نزوى - مركز الخليل بن أحمد الفراهيدي للدراسات العربية والإنسانية
المؤلف الرئيسي: البادية، موزة بنت علي بن حمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Badi, Moza Ali Hamed
مؤلفين آخرين: الزعبي، سهيل محمود (م. مشارك) , عبدالله، شبير عبدالكريم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج1, ع1
محكمة: نعم
الدولة: سلطنة عمان
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 169 - 204
رقم MD: 1475796
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
صعوبات التعلم | مادة الرياضيات | التعليم الإلكتروني | الذكاء الاصطناعي
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات تعلم الرياضيات | التحصيل الدراسي | التعلم المدمج | سلطنة عمان | Mathematics Learning Disabilities | Academic Achievement | Academic Achievement | Oman
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

13

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة شبه التجريبية إلى الكشف عن أثر التعلم المدمج في تحصيل الطلبة العمانيين ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، وتكونت عينة الدراسة من 18 طالبا وطالبة من ذوي صعوبات تعلم الرياضيات مدرجين ببرنامج صعوبات التعلم، تم اختيارهم من مدرستين من مدارس الحلقة الأولى في محافظة مسقط بسلطنة عمان، حيث تم اختيار إحدى المدرستين لتكون مجموعة ضابطة والثانية كمجموعة تجريبية. طبق على طلبة المجموعتين اختبار تحصيلي في الرياضيات بطريقة قبلية، وتم تدريس طلبة المجموعة التجريبية وفق استراتيجية التعلم المدمج لمدة ثمانية أسابيع، ثم أعيد تطبيق الاختبار التحصيلي مرة أخرى على طلبة المجموعتين. أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لطلبة المجموعتين في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، لصالح طلبة المجموعة التجريبية، وجود فروق تعزى لمتغير الصف الدراسي لصالح طلبة الصف الرابع الأساسي في المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق تعزى لمتغير الجنس. أوصت الدراسة بإدراج التعلم المدمج ببرنامج صعوبات التعلم، وإجراء دراسات تتناول أثر الواقع المعزز والذكاء الاصطناعي على الطلبة ذوي صعوبات تعلم الرياضيات.

This semi-empirical study aimed at identifying the impact of Blended Learning on the achievement of Omani students with mathematics learning disabilities (MLDs). The study sample consisted of 18 male and female students with MLDs enrolled in a learning disabilities program in two first-cycle schools in Muscat Governorate, Oman. One of the two schools was randomly selected as a control group and the second as an experimental group. A pre-achievement test in mathematics was applied to the students in the two groups. The students in the experimental group were taught according to the blended learning strategy for eight weeks. The achievement test was re-applied to the students of the two groups. The results indicated that there were statistically significant differences between the means of the two groups in the post-achievement test, in favor of the students in the experimental group. There were differences due to grade in favor of the fourth-grade students in the experimental group, and were no differences were attributed to gender. The study recommended that Blended Learning be included in the Learning Disabilities Program, and studies be conducting dealing with the effects of Augmented Reality and Artificial Intelligence on students with MLDs.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.