| LEADER |
04771nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2219501 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سلطنة عمان
|
| 100 |
|
|
|9 747077
|a البادية، موزة بنت علي بن حمد
|e مؤلف
|g Al-Badi, Moza Ali Hamed
|
| 245 |
|
|
|a أثر التعلم المدمج في تحصيل الطلبة العمانيين ذوي صعوبات تعلم الرياضيات
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Blended Learning on Achievement of Omani Students with Mathematics Learning Disabilities
|
| 260 |
|
|
|b جامعة نزوى - مركز الخليل بن أحمد الفراهيدي للدراسات العربية والإنسانية
|c 2023
|
| 300 |
|
|
|a 169 - 204
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة شبه التجريبية إلى الكشف عن أثر التعلم المدمج في تحصيل الطلبة العمانيين ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، وتكونت عينة الدراسة من 18 طالبا وطالبة من ذوي صعوبات تعلم الرياضيات مدرجين ببرنامج صعوبات التعلم، تم اختيارهم من مدرستين من مدارس الحلقة الأولى في محافظة مسقط بسلطنة عمان، حيث تم اختيار إحدى المدرستين لتكون مجموعة ضابطة والثانية كمجموعة تجريبية. طبق على طلبة المجموعتين اختبار تحصيلي في الرياضيات بطريقة قبلية، وتم تدريس طلبة المجموعة التجريبية وفق استراتيجية التعلم المدمج لمدة ثمانية أسابيع، ثم أعيد تطبيق الاختبار التحصيلي مرة أخرى على طلبة المجموعتين. أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لطلبة المجموعتين في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، لصالح طلبة المجموعة التجريبية، وجود فروق تعزى لمتغير الصف الدراسي لصالح طلبة الصف الرابع الأساسي في المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق تعزى لمتغير الجنس. أوصت الدراسة بإدراج التعلم المدمج ببرنامج صعوبات التعلم، وإجراء دراسات تتناول أثر الواقع المعزز والذكاء الاصطناعي على الطلبة ذوي صعوبات تعلم الرياضيات.
|b This semi-empirical study aimed at identifying the impact of Blended Learning on the achievement of Omani students with mathematics learning disabilities (MLDs). The study sample consisted of 18 male and female students with MLDs enrolled in a learning disabilities program in two first-cycle schools in Muscat Governorate, Oman. One of the two schools was randomly selected as a control group and the second as an experimental group. A pre-achievement test in mathematics was applied to the students in the two groups. The students in the experimental group were taught according to the blended learning strategy for eight weeks. The achievement test was re-applied to the students of the two groups. The results indicated that there were statistically significant differences between the means of the two groups in the post-achievement test, in favor of the students in the experimental group. There were differences due to grade in favor of the fourth-grade students in the experimental group, and were no differences were attributed to gender. The study recommended that Blended Learning be included in the Learning Disabilities Program, and studies be conducting dealing with the effects of Augmented Reality and Artificial Intelligence on students with MLDs.
|
| 653 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a مادة الرياضيات
|a التعليم الإلكتروني
|a الذكاء الاصطناعي
|
| 692 |
|
|
|a صعوبات تعلم الرياضيات
|a التحصيل الدراسي
|a التعلم المدمج
|a سلطنة عمان
|b Mathematics Learning Disabilities
|b Academic Achievement
|b Academic Achievement
|b Oman
|
| 700 |
|
|
|a الزعبي، سهيل محمود
|g Al-Zoubi, Suhail Mahmoud
|e م. مشارك
|9 114275
|
| 700 |
|
|
|9 747079
|a عبدالله، شبير عبدالكريم
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 005
|e Alkhalil for Educational and Psychological Studies
|l 001
|m مج1, ع1
|o 2535
|s مجلة الخليل للدراسات التربوية والنفسية
|v 001
|
| 856 |
|
|
|u 2535-001-001-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1475796
|d 1475796
|
