تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>أنموذج مقترح لتدريس العلوم قائ...>الوصف

أنموذج مقترح لتدريس العلوم قائم على نظريتي ما وراء المعرفة والتعلم المستند للدماغ وأثره على عمق المعرفة ومهارات الاستقصاء العلمي لدى طلاب الصف الثالث المتوسط

العنوان بلغة أخرى: A Proposed Model for Teaching Science Based on the Theories of Metacognition and Brain-Based Learning and its Effect on Third-Grade Intermediate School Students’ Depth of Knowledge and Scientific Inquiry Skills
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة القصيم
المؤلف الرئيسي: خواجي، أيمن طاهر محمد (م. مشارك)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khawagi, Ayman Taher Mohamed
المجلد/العدد: مج17, ع3
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 839 - 879
ISSN: 1658-6484
رقم MD: 1499999
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الممارسات التدريسية | تعليم العلوم | النماذج التعليمية | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأنموذج التدريسي | نظرية ما وراء المعرفة | التعلم المستند للدماغ | عمق المعرفة | مهارات الاستقصاء العلمي | Teaching Model Metacognitive Theory | Brain-Based Learning | Depth of Knowledge | Scientific Inquiry Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

38

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الكشف عن أثر أنموذج مقترح لتدريس العلوم قائم على نظرية ما وراء المعرفة والتعلم المستند للدماغ على تنمية عمق المعرفة ومهارات الاستقصاء العلمي لدى طلاب الصف الثالث المتوسط، وشملت عينة البحث (٦٤) طالبًا بمدرستين من المدارس التابعة لإدارة تعليم محافظة صبيا بمنطقة جازان، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين (۳۲) طالبا للمجموعة التجريبية والذين درسوا بالأنموذج المقترح، (۳۲) طالبا للمجموعة الضابطة والذين درسوا بالطريقة الاعتيادية، وتم استخدام أداتين هما: اختبار عُمق المعرفة بمستويات (الاستدعاء والاسترجاع، تطبيق المفاهيم والمهارات التفكير الاستراتيجي)، واختبار مهارات الاستقصاء العلمي بمهارات التصنيف التنبؤ تفسير البيانات والمعلومات التجريب)، وقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لكل من اختبار عمق المعرفة، واختبار مهارات الاستقصاء العلمي لصالح المجموعة التجريبية، ومن أهم توصيات البحث ضرورة تضمين نظرية ما وراء المعرفة والتعلم المستند للدماغ في برامج إعداد معلم الكيمياء لتنمية عمق المعرفة ومهارات الاستقصاء العلمي.

This research aimed to explore the impact of a proposed model for teaching science based metacognitive theory and brain-based learning and its effect on depth of knowledge and scientific inquiry skills among third-grade intermediate school students. Sixty-four students from two schools at Department of Education, Sabya Governorate, Jizan Region participated in the study. They were assigned into two equal groups, experimental and control (N=32). To collect data, the study utilized a test for the depth of knowledge that included three levels, namely, recall, application of concepts and skills, and strategic thinking. The study also made use of a test of scientific inquiry skills, namely, classification, prediction, interpretation of data and information, and experimentation skills. The results revealed statistically significant differences between the mean scores of the experimental and control groups in the posttest of both depth of knowledge and scientific inquiry skills in favor of the experimental group students. The study recommended the necessity to include metacognitive theory and brain-based learning in chemistry teachers’ education programs to develop their depth of knowledge and scientific inquiry skills
ISSN: 1658-6484

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.