تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > مستوي تطبيق معلمي التلاميذ ذوي...>الوصف

مستوي تطبيق معلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم لاستراتيجية ما وراء المعرفة في تحسين مهارة الفهم القرائي

العنوان بلغة أخرى: The Implementation Level of Metacognitive Strategy by Teachers to Enhance Reading Comprehension Skill of Students with Learning Disabilities
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الجاسر، أشواق بنت عبدالله بن سعد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أبا عود، عبدالرحمن بن عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج48, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 13 - 48
ISSN: 2356-9972
رقم MD: 1501870
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمة | مهارات الفهم القرائي | معلمي صعوبات التعلم | ذوي صعوبات التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
مستوي تطبيق | استراتيجيات ما وراء المعرفة | الفهم القرائي | تلاميذ ذوي صعوبات التعلم | Implementation Level | Metacognitive Strategies | Reading Comprehension | Students with Learning Difficulties
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

36

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مستوى تطبيق استراتيجية ما وراء المعرفة (استراتيجية ماذا أعرف؟ ماذا أريد أن أعرف؟ ماذا تعلمت؟) لتحسين مهارة الفهم القرائي لدى التلاميذ من ذوي صعوبات التعلم، إضافة إلى التعرف على مستوى تطبيقهم الاستراتيجية، والتعرف على معيقات التطبيق من وجهة نظر معلمي تلاميذ ذوي صعوبات التعلم في مدارس المملكة العربية السعودية. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، وطبقت على عينة مكونة من (۹۲) معلمًا ومعلمة من معلمي ومعلمات تلاميذ ذوي صعوبات التعلم. واستخدمت الاستبانة أداة لجمع بيانات الدراسة. وتوصلت نتائجها إلى أن معلمي ذوي صعوبات التعلم لديهم معرفة باستراتيجيات ما وراء المعرفة، ولديهم الوعي الكافي بفعاليتها وبمراحل تطبيقها. وكشفت النتائج عن أن تطبيق هذه الاستراتيجية جاء بمستوى متوسط، وأن المرحلة الأولى والمتمثلة بسؤال التلميذ: ماذا يعرف عن النص؟ هي الأكثر تطبيقا، وأن المرحلة الثالثة هي الأقل تطبيقا لدى معلمي تلاميذ ذوي صعوبات التعلم. وكشفت النتائج عن عدد من معيقات تطبيق الاستراتيجية، ومنها: قصر زمن الحصة الدراسية، وكثرة الأعباء التعليمية على معلمي ذوي صعوبات التعلم، وعدم تفعيل البرامج الاستشارية لدعم تطبيق استراتيجيات ما وراء المعرفة، إضافة إلى وجود قصور في جانب التطوير المهني والتركيز على الجوانب النظرية المتعلقة باستراتيجيات ما وراء المعرفة.

This study aimed to identify the level of implementation of the metacognitive strategy (What do I know What do I want to know What have I learned) to improve the reading comprehension skill of students with learning difficulties, and to identify the level of their implementation, as well as the barriers to implementation from the point of view of teachers with learning difficulties. The study followed the descriptive method, and the study sample consisted of (92) male and female teachers with learning difficulties. The questionnaire was used to collect the study data. The results of the study revealed that teachers of learning difficulties are familiar with metacognitive strategies and have sufficient awareness of their effectiveness and the stages of their implementation. The results also revealed that, on average, the first stage, which is asking students what they know about the text, is the most applied, and the third stage is the least applied by teachers with learning difficulties. The results also revealed some obstacles to the implementation of the strategy, including: The short class time, the high educational burdens of teachers of learning difficulties, the lack of activation of consultancy programs to support the implementation of metacognitive strategies, and the lack of professional development focusing on the theoretical aspects of the field of metacognitive strategies.
ISSN: 2356-9972

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.