تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>أثر التفاعل بين أنماط السيطرة...>الوصف

أثر التفاعل بين أنماط السيطرة الدماغية وأساليب التعلم المفضلة على الإخفاق المعرفي لدى طلبة الجامعة

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Interaction between Brain Dominance Patterns and Preferred Learning Styles on Cognitive Failure among University Students
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: أحمد، عاصم عبدالمجيد كامل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ahmed, Asem Abdelmageed Kamel
المجلد/العدد: ع18, ج1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 251 - 371
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 1506493
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
أنماط التعلم | الهيمنة الدماغية | الأخطاء المعرفية | العملية التعليمية | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنماط السيطرة الدماغية | أساليب التعلم | الإخفاق المعرفي | Brain Domination Patterns | Learning Styles | Cognitive Failure
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

36

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر التفاعل بين أنماط السيطرة الدماغية (أيمن- أيسر- متكامل) وأساليب التعلم (التقاربي- التباعدي- التكيفي – الاستيعابي) على الإخفاق المعرفي لدى طلبة الجامعة، وتكونت عينة الدراسة من (۳۲۰) طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الجامعية. وتمثلت أدوات الدراسة في: مقياس أنماط التعلم والتفكير الصورة (ج) للشباب، إعداد تورانس (۱۹۸۸) وتعريب وتقنين صلاح مراد (۱۹۹٤) وقائمة أساليب التعلم، إعداد: (Kolb & McCarthy, 2005) تعريب السيد أبو هاشم، صافيناز كمال (۲۰۰۸)، ومقياس الإخفاق المعرفي (إعداد الباحث) واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، كما استخدمت أسلوب تحليل التباين الثنائي لتحليل النتائج، وكشفت نتائج الدراسة فيما يتعلق ببعد الإخفاق في الانتباه أن تأثير أنماط السيطرة الدماغية كان متوسطا وتأثير أساليب التعلم مرتفعا، وتأثير التفاعل بينهما متوسطا، وفيما يتعلق ببعد الإخفاق في الإدراك كان تأثير أساليب التعلم على الإخفاق في الإدراك مرتفعا، وتأثير التفاعل بين أنماط السيطرة الدماغية وأساليب التعلم مرتفعا، وفيما يتعلق ببعد الإخفاق في الذاكرة كان تأثير أنماط السيطرة الدماغية على الإخفاق في الذاكرة متوسطا، وتأثير أساليب التعلم مرتفعا، وتأثير التفاعل بينهما متوسطا، وفيما يتعلق ببعد الأداء كان تأثير أساليب التعلم مرتفعا، وتأثير التفاعل بين أنماط السيطرة الدماغية وأساليب التعلم ضعيفا، وبالنسبة للدرجة الكلية للإخفاق المعرفي كان تأثير أنماط السيطرة الدماغية ضعيفا، بينما كان تأثير أساليب التعلم متوسطا، وتأثير التفاعل بينهما متوسطا.

The study aimed to reveal the effect of the interaction between brain dominance patterns (right, left, and integrated) and learning styles (convergent, divergent, adaptive, and associative) on cognitive failure among university students. The study sample consisted of 320 male and female university students. The study tools were: the Learning and Thinking Styles Scale (C) for Youth, prepared by Torrance (1988), codified by Salah Murad (1994), a list of learning styles, prepared by Klolb & McCarthy (2005), Arabized by Sayyed Abu Hashem and Safinaz. Kamal (2008), and the measure of cognitive failure (prepared by the researcher). The study used the descriptive approach and also used the method of two-way analysis of variance to analyze the results. The results of the study with regard to the dimension of failure in attention revealed that the effect of brain dominance patterns was moderate, the effect of learning styles was high, and the effect of The interaction between them was moderate, and with regard to the dimension of failure in perception, the effect of learning styles on failure in perception was high, and the effect of the interaction between them was high. With regard to the dimension of failure in memory, the effect of brain dominance patterns on failure in memory was moderate, the effect of learning styles was high, and the effect of the interaction between them was moderate. With regard to the performance dimension, the effect of learning styles was high, and the effect of the interaction between them was weak. As for cognitive failure, the effect of the brain dominance pattern was weak, while the effect of learning styles was moderate, and the interaction between them was moderate.
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.