| LEADER |
07099nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2250930 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 576021
|a سليمان، عفاف نبيل أمين
|e مؤلف
|q Suleiman, Afaf Nabil Amin
|
| 245 |
|
|
|a أثر نمطي "الشارات - قائمة المتصدرين" من محفزات الألعاب الرقمية القائمة على النظرية الإتصالية لتنمية مهارات فهم الخريطة والذكاء الرقمي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
|
| 246 |
|
|
|a Pattern Effect "Badges - Top List" of Digital Game Stimuli Based on Connectivism Theory to Develop Map Comprehension Skills and Digital Intelligence among Preparatory School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2024
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 118 - 151
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى استكشاف تأثير نمطي الشارات وقائمة المتصدرين من محفزات الألعاب الرقمية القائمة على النظرية الاتصالية في تنمية مهارات فهم الخريطة والهوية الرقمية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. تناولت الدراسة استخدام إحدى بيئات التعلم الرقمي التي تعتمد على التفاعل والمشاركة الجماعية لتعزيز هذه المهارات، حيث يتم التركيز على تطوير الفهم البصري والتحليل المكاني من خلال الأنشطة التعاونية واستخدام أدوات الخرائط الرقمية. كما سلطت الدراسة الضوء على أهمية تعزيز الذكاء الرقمي، بما يشمل القدرة على استخدام التكنولوجيا بفعالية وبطريقة آمنة، من خلال الاستراتيجيات الاتصالية التي تسهم في توجيه التلاميذ نحو الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا في التعليم. وتكونت عينة البحث من 60 تلميذاً من تلاميذ المرحلة الإعدادية، تم تقسيمهم إلى أربعة مجموعات تجريبية تم تطبيق البرنامج التعليمي الرقمي القائم على النظرية الاتصالية على المجموعات التجريبية. وقد أظهرت نتائج البحث تحسنًا ملحوظاً في قدرات التلاميذ على فهم الخرائط الرقمية، حيث تمكن التلاميذ من تحليل وتفسير المعلومات الجغرافية بدقة أكبر. كذلك أيضًا ارتفعت مهارات الهوية الرقمية لدى التلاميذ في المجموعة التجريبية، بما في ذلك مهارات الأمان السيبراني، ومحو الأمية الرقمية، واستخدام التكنولوجيا بفعالية. وساهمت الأنشطة التعاونية في تعزيز التفاعل الجماعي بين التلاميذ، مما أسهم في تحسين قدراتهم على التعلم من خلال العمل الجماعي والمشاركة الفعالة. وأوصى البحث بتبني استراتيجيات التعلم القائمة على النظرية الاتصالية بشكل أكبر في المدارس لتحفيز التفاعل الجماعي وتعزيز الفهم الجغرافي. ويجب التركيز على تعزيز مهارات الهوية الرقمية لدى التلاميذ من خلال دمج المناهج التعليمية بأدوات وتقنيات رقمية متقدمة. وإدراج أنشطة متعلقة باستخدام الخرائط الرقمية في المناهج الدراسية لمادة الجغرافيا لضمان تطوير مهارات التحليل المكاني.
|b The aim of this research was to explore the impact of two types of digital game-based incentives badges and leaderboards grounded in connectivist theory on developing map comprehension skills and digital identity among middle school students. The study focused on the use of a digital learning environment that relies on interaction and group participation to enhance these skills. It emphasized the development of visual understanding and spatial analysis through collaborative activities and the use of digital map tools. The study also highlighted the importance of enhancing digital intelligence, including the ability to use technology effectively and safely, through connectivist strategies that guide students toward optimal use of technology in education. The research sample consisted of 60 middle school students who were divided into four experimental groups. The connectivist-based digital educational program was applied to the experimental groups. The research results showed significant improvement in the students' abilities to understand digital maps, enabling them to analyze and interpret geographical information more accurately. Additionally, the students in the experimental group demonstrated increased digital identity skills, including cybersecurity, digital literacy, and effective technology use.Collaborative activities contributed to enhancing group interaction among students, which improved their ability to learn through teamwork and active participation. The research recommended further adoption of connectivist-based learning strategies in schools to stimulate group interaction and enhance geographic understanding. It also emphasized the need to focus on developing students' digital identity skills by integrating advanced digital tools and technologies into the curriculum. Additionally, it suggested incorporating activities related to the use of digital maps into the geography curriculum to ensure the development of spatial analysis skills.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعليم
|a الألعاب التعليمية
|a تكنولوجيا التعليم
|a طلبة المرحلة الإعدادية
|
| 692 |
|
|
|a النظرية الاتصالية
|a محفزات الألعاب الرقمية
|a الهوية الرقمية
|a فهم الخريطة
|a الخرائط الرقمية
|a الأمان السيبراني
|b Connectivist Theory
|b Digital Game
|b Based Incentives
|b Digital Identity
|b Map Comprehension
|b Digital Maps
|b Cyber Security
|
| 700 |
|
|
|9 204838
|a جمعة، صلاح محمد
|e م. مشارك
|q Jumaah, Salah Mohammed
|
| 700 |
|
|
|9 389288
|a الشريف، إيمان ذكي
|e م. مشارك
|g Al-Sharif, Eman Z.
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 004
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 014
|m ع18, ج14
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 018
|x 2682-4523
|
| 856 |
|
|
|u 0649-018-014-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1507221
|d 1507221
|
