تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر التفاعل بين نمط الخرائط ال...>الوصف

أثر التفاعل بين نمط الخرائط الذهنية الإلكترونية "ثنائية - ثلاثية - الأبعاد" وأسلوب التعلم "التحليلي - الكلي" في تنمية التفكير البصري لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

المصدر: دراسات تربوية واجتماعية
الناشر: جامعة حلوان - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حبيب، نرمين مجدي نجيب (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عزمي، نبيل جاد (مشرف) , إبراهيم، وليد يوسف محمد (مشرف)
المجلد/العدد: مج30, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 535 - 607
ISSN: 2682-3616
رقم MD: 1512651
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التفكير البصري | التعلم الإلكتروني | التعلم التحليلي | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الخرائط الذهنية الإلكترونية | الخرائط الذهنية الإلكترونية الثنائية | الخرائط الذهنية الإلكترونية ثلاثية | أسلوب التعلم | مهارات التفكير البصري | Electronic Mind Maps | 2-D Electronic Mind Maps | 3-D Electronic Mind Maps | Learning Style | Visual Thinking Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

22

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تحديد أثر تفاعل نمط من الخرائط الذهنية الإلكترونية (ثنائية، ثلاثية الأبعاد) وأسلوب التعلم (التحليلي / الكلى) على تنمية مهارات التفكير البصري لدى تلاميذ الصف الثاني من المرحلة الإعدادية. وتضمنت المتغيرات المستقلة للبحث على المتغيرات المستقلة: الخرائط الذهنية من حيث النمط (ثنائية وثلاثية)، والأسلوب المعرفي للمتعلمين (الكلي/ التحليلي)، والمتغير التابع: مهارات التفكير البصري. واستخدم التصميم العاملي 2×2 واشتمل على اربع مجموعات تجريبية كل منها (40) تلميذا وتلميذة، وعليه تكونت عينة البحث من (160) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة أحمد زويل الرسمية للغات بمدينة 15 مايو بمحافظة القاهرة، في الفصل الدراسي الثاني العام الدراسي 2022 /2023م، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.01 بين متوسطي درجات التفكير البصرى لصالح الخريطة الذهنية ثلاثية الأبعاد، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.01 بين متوسطي درجات التفكير البصرى لصالح أسلوب التعلم التحليلي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.01 بين متوسطات درجات التفكير البصرى ترجع للتفاعل بين نمط الخرائط الذهنية الإلكترونية (ثنائية، ثلاثية) والأسلوب المعرفي (الكلى/ التحليلي).

The current research aimed to determine the impact of the interaction between electronic mind maps (2D, 3D) and learning style (analytical/global) on the development of visual thinking skills among second-grade students prep school stage. The independent variables of the research included the mind maps in terms of style (2D and 3D), learners' cognitive style (global/analytical), and the dependent variable: visual thinking skills. The 2x2 factorial design was used, consisting of four experimental groups, each with 40 students. The research sample comprised 160 students from the second grade at Ahmed Zewail Official Language School in 15th of May City, Cairo Governorate, in the second semester of the academic year 2022/2023. The research results revealed statistically significant differences at the ≤ 0.01 level between the mean scores of visual thinking in favor of the 3D mind map, and statistically significant differences at the ≤ 0.01 level between the mean scores of visual thinking in favor of the analytical learning style. There were also statistically significant differences at the ≤ 0.01 level between the mean scores of visual thinking attributed to the interaction between the style of electronic mind maps (2D, 3D) and cognitive style (global/analytical).
ISSN: 2682-3616

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.