تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>دور برنامج تطور مهني قائم على...>الوصف

دور برنامج تطور مهني قائم على إطار المعرفة التدريسية التقنية المرتبطة بالمحتوى "TPACK" ونموذج مستويات الممارسة التقنية "SAMR" في تعزيز معتقدات الكفاءة الذاتية لمعلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية نحو دمج التقنية والتعليم

العنوان بلغة أخرى: The Role of Proposed Professional Development Program Based on Technological Pedagogical Content Knowledge "TPACK" Framework and the Technical Practice Levels Model "SAMR" in Reinforcement Elementary Science Teachers’ Self-Efficacy Beliefs towards Integrating Technology into Education
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الملك سعود - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العتيبي، عطا الله مطر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Otaibi, Atallah Matar
مؤلفين آخرين: الشايع، فهد سليمان (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج36, ع3
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1446
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 265 - 290
DOI: 10.33948/1158-036-003-002
ISSN: 1018-3620
رقم MD: 1527995
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المعرفة التدريسية | الممارسات التقنية | التنمية التعليمية | معلمو المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التنمية المهنية | تعليم العلوم | تقنيات التعليم | الممارسات التدريسية | الفاعلية الذاتية | Professional Growth | Science Education | Educational Technologies | Teaching Practices | Self-Efficacy
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

39

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى الكشف عن دور برنامج تطور مهني قائم على إطار المعرفة التدريسية التقنية المرتبطة بالمحتوى (TPACK) ونموذج مستويات الممارسة التقنية (SAMR) في تعزيز معتقدات الكفاءة الذاتية لمعلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية نحو دمج التقنية في التعليم. واعتمد البحث المنهج المزيج، وفق التصميم التتابعي التفسيري، حيث جمعت البيانات الكمية باتباع المنهج التجريبي باستخدام التصميم قبل التجريبي (تصميم المجموعة الواحدة ذو القياسين القبلي والبعدي)، وذلك باستخدام أداة لقياس المعتقدات، ثم جمعت البيانات النوعية باستخدام تصميم دراسة الحالة عن طريق إجراء المقابلات الفردية مع المعلمين لتتبع تصوراتهم عن دور البرنامج، وتفسيراتهم حيال العوامل التي أسهمت في تشكيل تلك المعتقدات. وطبقت أداتا البحث على عينة قصدية شملت ثمانية معلمين من معلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية بمحافظة عفيف. وبتحليل البيانات الكمية؛ أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين التطبيقين القبلي والبعدي وبحجم أثر "كبير" تراوح بين (0.55) و (0.64) في جميع محاور الأداة توقع الأداء، وإدراك سهولة الاستخدام، والتأثير الاجتماعي، والدعم، والكفاءة الذاتية للمعلمين، وفي متوسط عبارات الأداة ككل. وفسرت النتائج النوعية العوامل المعززة المعتقدات المعلمين الإيجابية، وتبريراتهم حول محدودية التغير في استجاباتهم لبعض عبارات الأداة. وأشارت النتائج إجمالا إلى وجود دور إيجابي لبرنامج التطور المهني في تعزيز معتقدات الكفاءة الذاتية لعينة البحث من المعلمين نحو دمج التقنية في التعليم.

This research aimed to uncover the role of a professional development program based on Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework and the Technical Practice Levels (SAMR) model in reinforcing elementary science teachers' self-efficacy beliefs towards integrating technology into education. The research followed a mixed approach (the sequential explanatory design) , where quantitative data were collected following the pre-experimental design (one group- pre-post measurement), while qualitative data were collected using the case study design by conducting individual interviews with teachers. The research tools were applied on an proposed sample included eight teachers in Afif governate. By analyzing the quantitative data, the results showed statistically significant differences with a "large" impact size ranging between (0.55) and (0.64) in teachers self-efficacy beliefs of each of the domains tool: performance expectation, perception of ease of use, social impact, support, and self-efficacy of teachers, and the belief as a whole. The qualitative results showed factors that reinforce teachers' beliefs, and their justifications for the limited change in their responses to some of the tool statements. Overall, the results indicated a role for the professional development program in reinforcing teachers' self-efficacy beliefs.
ISSN: 1018-3620

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.