تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > فاعلية استخدام استراتيجية التع...>الوصف

فاعلية استخدام استراتيجية التعلم البنائي في تحسين الفهم القرائي لدى طلبة الصف الثامن بدولة الكويت

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of the Constructivist Learning Strategy in Improving Reading Comprehension among Eighth Grade Students in the State of Kuwait
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشايع، شايع سعود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Shaye, Shaye Saud
المجلد/العدد: مج34, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يوليو
الصفحات: 343 - 367
ISSN: 1110-3922
رقم MD: 1546549
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | طلبة المرحلة المتوسطة | الكويت
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم البنائي | الفهم القرائي | تدريس القراءة | Constructivist Learning | Reading Comprehension | Teaching Reading
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تعرّف مدى فاعلية استراتيجية التعلم البنائي في تحسين الفهم القرائي لدى طلبة الصف الثامن في دولة الكويت. واستخدمت المنهج شبه التجريبي القائم على مجموعتين: (ضابطة وتجريبية) وقياسين: (قبلي وبعدي)؛ وذلك لمناسبته للدراسة وتحقيق أهدافها. وتكونت العينة من (٥٤) طالباً موزعين على مجموعتين: تجريبية مكونة من (۲۸) طالباً وضابطة من (٢٦) طالباً، وقام الباحث بإعداد أداة رئيسة للبحث هي عبارة عن اختبار "الفهم القرائي للنص". وبعد تطبيق البرنامج وإجراء عمليتي القياس القبلي والبعدي؛ كشفت النتائج عن عدم وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس القبلي في حين تبين وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطيهما في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. حيث كان المتوسط الحسابي لدرجات المجموعة الضابطة (۱۱,۰۲) بانحراف معياري (۰,۹۸۸) في حين كان متوسط المجموعة التجريبية (۱۹,۸۱) بانحراف معياري (۱,۱۰۲) وكانت نسبة الكسب المعدل البلاك للمجموعة التجريبية (١,٤٤٥) وهي نسبة دالة، وكانت قيمة مربع إيتا (η2) مساوية لـ (٠,٩٤٧٩) بحجم أثر (٨,٥٣١). وتؤكد هذه النتائج فاعلية البرنامج المقترح القائم على استراتيجية التعلم البنائي في تحسين الفهم القرائي لدى طلبة الصف الثامن المتوسط وبحجم أثر كبير جداً. وعلى ضوء ذلك قدم الباحث عدداً من التوصيات من أهمها: تبني استراتيجية التعلم البنائي في تدريس القراءة، وتدريب المعلمين على توظيف هذه الاستراتيجية في أدائهم.

The study aimed to determine the effectiveness of the constructivist learning strategy in improving reading comprehension among eighth grade students in the State of Kuwait. The quasi-experimental approach was used, based on two groups: (control and experimental) and two measurements: (pre and post). This is due to its suitability for study and achieving its goals. The sample consisted of (54) students distributed into two groups: an experimental group consisting of (28) students and a control group consisting of (26) students. The researcher prepared a main tool for the research, which is a “reading comprehension of the text” test. After applying the program and conducting the pre- and post-measurements. The results revealed that there was no statistically significant difference between the average scores of the control and experimental groups in the pre-measurement, while it was found that there was a statistically significant difference between their averages in the post-measurement in favor of the experimental group. The arithmetic mean of the control group's scores was (11.02) with a standard deviation of (0.988), while the mean of the experimental group was (19.81) with a standard deviation of (1.102). The adjusted Black gain ratio for the experimental group was (1.445), which is a significant ratio, and the value of the Eta square was (η2). Equal to (0.9479) with a trace size of (8.531). These results confirm the effectiveness of the proposed program based on the constructivist learning strategy in improving reading comprehension among eighth-grade intermediate students, with a very large effect size. In light of this, the researcher presented a number of recommendations, the most important of which are: adopting a constructivist learning strategy in teaching reading, and training teachers to employ this strategy in their performance.
ISSN: 1110-3922

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.