| LEADER |
04726nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2294310 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 756656
|a الجعيد، نجلاء سائر بنيه
|e مؤلف
|g Al-Juid, Najla Sayr Boniah
|
| 245 |
|
|
|a مستوى وعي معلمات علوم المرحلة المتوسطة بالتطبيقات التربوية لنظرية التعلم المستند إلى الدماغ في تدريس العلوم
|
| 246 |
|
|
|a The Awareness Level of Intermediate School Science Teachers Regarding the Educational Applications of Brain-Based Learning Theory in Science Teaching
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
|c 2025
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 861 - 904
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى قياس مستوى وعي معلمات علوم المرحلة المتوسطة بالتطبيقات التربوية لنظرية التعلم المستند إلى الدماغ في تدريس العلوم بمدينة أبها. اعتمد البحث على المنهج الوصفي، وتم توزيع استبانة على عينة عشوائية منتظمة شملت (۹۸) معلمة من معلمات علوم المرحلة المتوسطة. أظهرت النتائج أن مستوى معرفة المعلمات واستخدامهن للتطبيقات التربوية كان في المستوى المتوسط، بينما كانت اتجاهاتهن نحو توظيف التطبيقات التربوية لمبادئ التعلم المستند إلى الدماغ كبيرة. كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في مستوى وعي المعلمات بالتطبيقات التربوية تُعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح الحاصلات على مؤهل (ماجستير فأكثر). بالمقابل، لم تُظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة أوصى البحث بضرورة تنظيم دورات تدريبية وورش عمل مستمرة لمعلمات العلوم لتعزيز معرفتهن وتمكينهن من تطبيق المبادئ التربوية لنظرية التعلم المستند إلى الدماغ بفعالية أكبر، بما يسهم في تحسين جودة التعليم وتحقيق نتائج تعلم أفضل...
|b This study aimed to measure the awareness level of intermediate school science teachers regarding the educational applications of Brain-Based Learning Theory in science teaching in Abha city. The research utilized a descriptive methodology and distributed a questionnaire to a randomly selected sample of 98 intermediate school science teachers. The results revealed that the teachers' level of knowledge and usage of the educational applications was moderate, while their attitudes toward employing the educational applications of Brain-Based Learning Theory were high. Additionally, the findings showed statistically significant differences at the level of (α = 0.05) in the awareness level attributed to the variable of academic qualification in favor of teachers holding a master’s degree or higher. On the other hand, no statistically significant differences were found based on years of teaching experience. The study recommended organizing regular training programs and workshops for science teachers to enhance their knowledge and practical application of Brain-Based Learning Theory. This would contribute to improving the quality of education and achieving better learning outcomes..
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a أعضاء هيئة التدريس
|a التعلم النشط
|a التقنيات التربوية
|a التنمية المهنية
|
| 692 |
|
|
|a الوعي
|a نظرية التعلم المستند إلى الدماغ - تدريس العلوم
|a معلمات المرحلة المتوسطة
|b Awareness
|b Brain-Based Learning Theory
|b Science Teaching
|b Intermediate School Teachers
|
| 700 |
|
|
|a العجمي، لبنى بنت حسين راشد
|g Alajamy, Lubna Husain Rashid
|e م. مشارك
|9 141623
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 025
|e The Arab Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-l-ʿulūm al-tarbawiyaẗ wa al-nafsiyaẗ
|l 045
|m ع45
|o 1803
|s المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2537-0464
|
| 856 |
|
|
|u 1803-000-045-025.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1551131
|d 1551131
|
