تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > مستويات كثافة السرد في بيئة تع...>الوصف

مستويات كثافة السرد في بيئة تعلم إلكترونية قائمة على القارئ الشامل "Immersive Reader" وأثرها على التحصيل الأكاديمي والدافعية للإنجاز لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة المنوفية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: كساب، رانيا أحمد حسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Kassab, Rania Ahmed Hassan
المجلد/العدد: مج39, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 125 - 194
ISSN: 2357-0628
رقم MD: 1551838
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | صعوبات التعلم | كثافة السرد | التحصيل الدراسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
بيئة التعلم الإلكترونية | القارئ الشامل | مستويات كثافة السرد | التحصيل الأكاديمي | الدافعية للإنجاز | طلاب تكنولوجيا التعليم | E-Learning Environment | Immersive Reader | Read Aloud | Levels of Narrative Density | Academic Achievement | Motivation | Educational Technology Students
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على أثر اختلاف مستويات كثافة السرد في التعلم القائم على القارئ الشامل Immersive Reader وأثرها على تنمية التحصيل الأكاديمي والدافعية للإنجاز لدى طلاب تكنولوجيا التعليم في مقرر "اللغة الإنجليزية في التخصص". تكونت عينة البحث من ۹۰ طالب من الطلاب بالمستوى الثاني. تم تقسيمهم عشوائيًا إلى ثلاث مجموعات تجريبية متساوية بلغ عدد كل مجموعة (۳۰) طالب/ة بناء على رغبتهم في المشاركة بتجربة البحث. اعتمد البحث على منهج البحث المختلط. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيل أكاديمي؛ مقياس الدافعية للإنجاز؛ مقابلات (مجموعات التركيز). طبقت المعالجات والأدوات على عينة البحث بعدياً. توصلت النتائج أن التعلم بالقارئ الشامل بمستويات كثافة السرد (المنخفضة/ المتوسطة/ والمرتفعة) كان لها تأثير إيجابي على تنمية التحصيل الاكاديمي والفروق بين درجات المجموعات في الاختبار التحصيلي متقاربة غير دالة إحصائيا، ولكنها تتجه لصالح مجموعة مستوي كثافة السرد (المتوسط)، أما بالنسبة لدافعية للإنجاز لدى الطلاب أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات المجموعات التجريبية الثلاثة لمستوى كثافة السرد في التطبيق البعدي لمقياس دافعية الإنجاز لصالح مجموعة مستوى كثافة السرد المتوسط يليها مجموعة كثافة السرد المرتفع والمجموعتين في مقابل مجموعة كثافة السرد المنخفض، بالإضافة إلى ذلك، أشارت النتائج إلى أن ثقة الطلاب واتجاهاتهم تجاه التعلم في مقرر اللغة الإنجليزية كانت مرتفعة أثناء استخدام القارئ الشامل بالبيئة الإلكترونية.

The aim of the research was to identify the effect of different levels of narrative density in Immersive Reader-based learning and its effect on the development of academic achievement and motivation to achieve among educational technology students in the "English Language in Specialization" course. The research sample consisted of 90 second-level students. They were randomly divided into three equal experimental groups, each group consisting of (30) students, based on their desire to participate in the research experiment. The research relied on the mixed research method. The research tools were represented by an academic achievement test; a scale of achievement motivation; interviews (focus groups). The treatments and tools were applied to the research sample post-test. The results showed that learning with the immersive reader at levels of narrative density (low/medium/high) had a positive effect on developing academic achievement, and the differences between the groups' scores in the achievement test were close but not statistically significant but tended in favor of the group of narrative density level (medium). As for the motivation to achieve among students, the results showed statistically significant differences between the scores of the three experimental groups for the level of narrative density in the post-application of the achievement motivation scale in favor of the group of the medium narrative density level, followed by the group of high narrative density and the two groups in contrast to the group of low narrative density. In addition, the results indicated that students' precepition towards learning in the English language course were high while using the Immersive reader in the electronic environment.
ISSN: 2357-0628

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.