| LEADER |
07297nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0272455 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 65111
|a أبو عماره، طلال يوسف محمد رجب
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام أنموذجين لدورة التعلم ( المعدلة) المبنية على استراتيجية بوليا لحل المشكلات والتساؤل الذاتي في التحصيل وتنمية القدرة على حل المشكلات الرياضية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Two Models of Modified Learning Cycle Based on a Polya Strategy and Self Questioning on the Achievement and the Ability of Mathematical Problem Solving of Basic Stage Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2007
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 166
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0365
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استراتيجيتين تدريسيتين قائمتين على المنحى البنائي وهما : أنموذج دورة التعلم خماسي المراحل المستند إلى خطوات بوليا لحل المشكلات و أنموذج دورة التعلم رباعي المراحل المستند إلى التساؤل الذاتي في التحصيل في الرياضيات و حل المشكلات الرياضية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن . حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1) ما أثر استخدام استراتيجية التدريس (أنموذج دورة التعلم خماسي المراحل المستند إلى خطوات بوليا لحل المشكلات ، أنموذج دورة التعلم رباعي المراحل المستند إلى التساؤل الذاتي ،و الطريقة المعتادة في التدريس ) في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية في الرياضيات ؟. 2) هل يوجد أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس و الجنس في تحصيل الطلبة في الرياضيات ؟. 3) ما أثر استخدام استراتيجية التدريس (أنموذج دورة التعلم خماسي المراحل المستند إلى خطوات بوليا لحل المشكلات ، أنموذج دورة التعلم رباعي المراحل المستند إلى التساؤل الذاتي ،و الطريقة المعتادة في التدريس ) في القدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية ؟ 4) هل يوجد أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس و الجنس في القدرة على حل المشكلات في الرياضيات لدى طلبة المرحلة الأساسية ؟ . وتم إختيار أفراد الدراسة وعددهم (137) طالبا و طالبة من طلبة الصف السادس الأساسي بطريقة قصدية ، من مدرستي القصور الإعدادية للذكور ، و القصور الإعدادية للإناث حيث تم اختيار ثلاث شعب عشوائيا من كل مدرسة و توزيعها إلى: مجموعتين تجريبيتين و مجموعة ضابطة ، و تم تحقيق التكافؤ بين أفراد الدراسة من حيث التحصـــيل الســــابق في الرياضيات خلال الفصل الدراسـي الأول 2005/ 2006 م . و تكونت المادة التعليمية من وحدتين هما : الكسور العشرية ، و النسبة و التناسب والنسبة المئوية من كتاب الرياضيات للصف السادس الأساسي ، و أعد الباحث إختبارا تحصيليا مكونا من جزأين ، و طور اختبارا في القدرة على حل المشكلات بالإضافة إلى مجموعة الخطط التدريسية باستخدام أنموذجي دورة التعلم المتضمنين في الدراسة، و بعد تطبيق الخطط التدريسية على طلبة المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية تم تحليل نتائج الدراسة ، و فيما يأتي أهم النتائج التي تم التوصل إليها: - بالنسبة للتحصيل : تفوق طلبة المجموعتين التجريبيتين الأولى و الثانية على طلبة المجموعة الضابطة بفروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.05 = α ، كما تفوق طلبة المجموعة التجريبية الثانية الذين درسوا باستخدام أنموذج دورة التعلم رباعي المراحل المستند إلى التساؤل الذاتي على طلبة المجموعة التجريبية الأولى الذين درسوا باستخدام أنموذج دورة التعلم خماسي المراحل المستند إلى خطوات بوليا لحل المشكلات ، كما لا يوجد تفاعل بين استراتيجية التدريس و الجنس بالنسبة للتحصيل . - بالنسبة للقدرة على حل المشكلات : تفوق طلبة المجموعتين التجريبيتين الأولى و الثانية على طلبة المجموعة الضابطة بفروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.05 = α ، ولم تظهر فروق دالة إحصائيا بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين التجريبيتين الأولى و الثانية ، كما لا يوجد تفاعل بين استراتيجية التدريس و الجنس بالنسبة للقدرة على حل المشكلات . في ضوء النتائج التي توصلت اليها الدراسة الحالية ، تقدم الباحث بعدة توصيات خاصة بتدريب معلمي الرياضيات ،تنظيم محتوى كتب الرياضيات المدرسية ،و استخدام أنموذجي دورة التعلم في تدريس الرياضيات .
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a حل المشكلات
|a تدريس الرياضيات
|a التحصيل الدراسي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a رمضان، رمضان صالح
|g Ramadan, Ramadan Saleh
|e مشرف
|9 230506
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0365-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0365-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0365-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0365-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0365-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0365-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0365-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0365-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0365-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0365-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0365-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0365-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 572657
|d 572657
|
