ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى استخدام طريقة الاستقصاء في...>الوصف

مدى استخدام طريقة الاستقصاء في تدريس العلوم في مدارس المرحلة الابتدائية: دراسة مقارنة بين مدارس التعليم العام ومدارس التربية الفكرية

العنوان المترجم: The Extent of Using the Inquiry Method in Teaching Science in Primary Schools: A Comparative Study Between General Education Schools and Intellectual Education Schools
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: الهندال، دلال عبدالرزاق (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hindal, Dalal Abdul-Razzaq
مؤلفين آخرين: الديحاني، منال حميدي عبداللطيف (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج24, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: أبريل
الصفحات: 349 - 384
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 777454
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الابتدائي | طرق التدريس | تدريس العلوم | التربية الخاصة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

200

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى استخدام طريقة الاستقصاء في تدريس العلوم في المرحلة الابتدائية، من خلال دراسة مقارنة بين مدارس التعليم العام ومدارس التربية الفكرية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي. وتكونت مجموعة الدراسة من 300 معلم ومعلمة من المعلمين بالمرحلة الابتدائية بدولة الكويت. وتمثلت أدوات الدراسة في إعداد استبانة لمعرفة علاقة بعض التغيرات على استخدام طريقة الاستقصاء، وإجراء مقابلات شخصية. وارتكزت الدراسة على عدة عناصر، ركز العنصر الأول على استراتيجية التعلم بالاستقصاء وتدريس العلوم. واستعرض العنصر الثاني مميزات طريقة التعلم بالاستقصاء. وكشف العنصر الثالث عن دور المعلم في الاستقصاء. وتطرق العنصر الرابع إلى أنواع استراتيجيات الاستقصاء، وهي ثلاثة أنواع، هم الاستقصاء الموجه، الاستقصاء شبه الموجه، الاستقصاء الحر. وتوصلت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين معلمي العلوم تبعا لسنوات الخبرة في كل من محور تكرار الاستخدام ومحور طرق التدريس المستخدمة، ومحور العوامل المتطلبة، ومحور توفر العوامل بالمدارس مما يدل على أن متغير الخبرة لا يؤثر على مدي استخدام الاستقصاء في تدريس العلوم بشكل عام. كما توصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) في محاور استبيان استخدام طريقة الاستقصاء في تدريس العلوم تعود لاختلاف النصاب التدريسي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين معلمي العلوم تبعا للنصاب التدريسي في كل من محور تكرار الاستخدام لأسلوب الاستقصاء ومحور طرق التدريس. وأوصت الدراسة بضرورة تقديم دورات مكثفة لمعلمي العلوم أثناء الخدمة، لزيادة إلمامهم بالطرق والأساليب الحديثة في التعليم وتدريبهم على كيفية استخدامها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.