| LEADER |
04430nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1576103 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFUST.2016.84086
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 437083
|a مفتاح، مصطفى عبدالله محمد
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Effectiveness of A Proposed Electronic Program Based on Van Hiele's Theory in Correcting the Misunderstanding of Physical Concepts Among Female Students of The Scientific Secondary Third Grade
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج إلكتروني مقترح قائم على نظرية فان هيل VAN HIELE في تصويب الفهم الخطأ للمفاهيم الفيزيائية لدى طالبات الصف الثالث الثانوي العلمي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 290 - 307
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى قياس فاعلية برنامج إلكتروني مقترح قائم على نظرية فان هيل (Van Hiele) في تصويب الفهم الخطأ للمفاهيم الفيزيائية لدى طالبات الصف الثالث الثانوي العلمي. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: مستويات نظرية فان هيل (Van Hiele): والتي توزعت على عدة مستويات وهي، المستوي التحليلي أو الوصفي، المستوي الترتيبي أو العلائقي أو الاستنتاج غير الشكلي، مستوي الاستنتاج الشكلي، مستوي التجريد أو فوق الرياضي أو المسلماتي. المحور الثاني: تصنيف المفاهيم الفيزيائية وفيه، أولاً: المفاهيم المحسة أو الواقعية، ثانياً: المفاهيم المجردة. المحور الثالث: تنمية المفاهيم الفيزيائية ويكون على منحيين هما، المنحي الاستقرائي، المنحي الاستنباطي" الاستنتاجي". المحور الرابع: صعوبات تعلم المفاهيم الفيزيائية. واختتمت الدراسة بالإشارة إلى ابرز النتائج التي توصلت اليها ومنها، وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح التطبيق البعدي لاختبار اكتساب مهارات حل مسائل الفيزياء لطالبات الصف الثالث العلمي في مهارة تحديد المطلوب في المسألة، مما يدل علي أن درجة تأثير البرنامج في تنمية مهارات حل مسائل الفيزياء كانت مرتفعة. وأوصت الدراسة بالابتعاد عن الطرق التقليدية في تدريس المفاهيم الفيزيائية. وتطبيق مستويات فان هيل (Van Hiele) في إكساب وتنمية المفاهيم الفيزيائية. وتوجيه نظر مصممي مناهج الفيزياء بتنظيم محتوي مقررات الفيزياء بما يحقق الفهم العميق لمفاهيم الفيزياء بتنظيم عرض الحقائق التي يحتويها كل مفهوم وتنظيم اسلوب عرضها بما يحقق الفهم الواعي للمفهوم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a علم الفيزياء
|a التعليم الثانوي
|a طلاب المرحلة الثانوية
|a البرامج الإلكترونية
|a نظرية فان هيل
|
| 700 |
|
|
|9 203236
|a جرجس، ناجي خليل
|e م. مشارك
|q Jerjes, Naji Khalil
|
| 700 |
|
|
|a العمدة، على على عبدالتواب
|q Alomdah, Ali Abdultawwab
|e م. مشارك
|9 146675
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 008
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 001
|m ع6, ج1
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 006
|x 2682-4523
|
| 856 |
|
|
|n https://jfust.journals.ekb.eg/article_84086.html
|u 0649-006-001-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 816932
|d 816932
|
