| LEADER |
04085nam a22003017a 4500 |
| 001 |
1577989 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-043-003-003
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a بكر، هديل مصطفى إبراهيم
|g Baker, Hadeel Mustafa
|e مؤلف
|9 191196
|
| 245 |
|
|
|a أثر إستخدام إستراتيجية خرائط العقل المحوسبة في حل المشكلات الفيزيائية لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في ضوء أنماط تعلمهن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using Computerized Mind Maps Strategy on Solving Physics Problems of the Tenth Basic Grade Female Students in the light of their learning styles
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1841 - 1859
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The purpose of this study is to determine the effect of computerized mind maps strategy on solving physics problems of the basic stage students in the light of their learning styles. Participants were (172) tenth-grade students. An experimental group used computerized mind maps strategy, and a control group was taught using the regular method. The tools included physics problem solving test, and VARK questionnaire. Two way (ANCOVA), and Scheffe's test were applied. The results showed statistically significant differences regarding the mean differences between the students ‘ score on physics problem solving test that were attributed to the teaching strategy, statistically significant differences were attributed to learning styles in favor of visual and multimodal students, and to the interaction between teaching strategy and learning styles.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تقصي أثر استخدام استراتيجية خرائط العقل المحوسبة في حل المشكلات الفيزيائية لدي طالبات الصف العاشر الأساسي في ضوء أنماط تعلمهن، وتكونت عينة الدراسة من (172) طالبة؛ تجريبية درست باستراتيجية خرائط العقل المحوسبة، وضابطة درست بالطريقة الاعتيادية. طبق (1) اختبار حل المشكلات الفيزيائية، و (2) مقياس أنماط التعلم (فارك VARK) استخدام تحليل التباين الثنائي المصاحب (ANCOVA) واختبار شيفيه (Scheffe). أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أداء الطلبات على اختبار حل المشكلات الفيزيائية تعزي إلى استراتيجية خرائط العقل المحوسبة، وفروق دالة لصالح نمطي التعلم البصري والمتعدد، وأثر ذي دلالة إحصائية في أداء الطالبات على اختبار حل المشكلات الفيزيائية يعزي إلى التفاعل بين استراتيجية التدريس وأنماط التعلم.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a التعليم الأساسي
|a طلاب مرحلة الأساس
|a الأنماط التعليمية
|a المشكلات الفيزيائية
|a المقاييس والإختبارات التربوية
|
| 692 |
|
|
|a حل المشكلات الفيزيائية
|b Solving Physics Problems
|
| 692 |
|
|
|a خرائط العقل المحوسبة
|b Computerized Mind Maps
|
| 692 |
|
|
|a طالبات الصف العاشر الأساسي
|b Tenth Basic Grade Female Students
|
| 692 |
|
|
|a أنماط التعلم
|b learning styles
|
| 700 |
|
|
|9 234402
|a زيتون، عايش محمود
|e م. مشارك
|g Zeitone, Ayesh
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 003
|m مج43, ع3
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 043
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-043-003-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 819431
|d 819431
|
