ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام إستراتيجيات التفكي...>الوصف

أثر استخدام إستراتيجيات التفكير المتشعب فى تدريس التاريخ على تنمية مهارات التفكير التأملى وبقاء أثر التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: Using Effect of Strategies of Divergent Thinking in Teaching History on Developing the Retiective Thinking Skills and Keeping the Learning effect among Secondary Stage Students
المصدر: مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
الناشر: الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
المؤلف الرئيسي: فايد، سامية المحمدي (مؤلف)
المجلد/العدد: ع109
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: فبراير
الصفحات: 147 - 175
ISSN: 2535-2032
رقم MD: 971727
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التفكير المتشعب | إستراتيجيات التفكير المتشعب | تدريس التاريخ | مهارات التفكير التأملى | بقاء أثر التعلم | المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
إستراتيجيات التفكير المتشعب | مهارات التفكير التأملى | بقاء أثر التعلم | Strategies of Divergent Thinking | Reflective Thinking Skills | Keeping the Learning Effect
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

538

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي التعرف على أثر استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب في تدريس التاريخ على تنمية مهارات التفكير التأملي وبقاء أثر التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية وتكونت عينة البحث من (60) طالبا تم اختيارهم من طلاب الصف الثاني الثانوي بمدرسة البدراوي الثانوية بنين التابعة لإدارة سمنود التعليمية بمحافظة الغربية وتم تقسيمهم إلى مجموعتين الأولي ضابطة وتكونت من (30) طالبا وتدرس بالطريقة المعتادة في المدارس والثانية تجريبية وتدرس وفق استراتيجيات التفكير المتشعب وتم إعداد اختباراً لمهارات التفكير التأملي في وحدة مصر والدول المستقلة وتم تطبيقه قبلياً ثم التدريس للمجموعتين ثم تطبيق الاختبار بعديا على مجموعتي البحث وتوصل البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05≥) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التفكير التأملي وذلك لصالح طلاب المجموعة التجريبية وهذا يشير إلى أن استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب ساهم في تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طلاب المجموعة التجريبية مقارنة باستخدام الطريقة المعتادة في التدريس وقدم البحث مجموعة من التوصيات منها ضرورة تضمين هذه الاستراتيجيات في تدريس التاريخ واستخدامها في مواد تدريسية أخري.

The present research aimed to identify the effect of using strategies of divergent thinking in teaching history on developing the reflective thinking skills and keeping the learning effect among secondary school students, the sample consisted of two groups: experimental group (n=30) which taught by using strategies of divergent thinking, and control group (n=30) which taught by traditional method . To achieve the purpose of the research, the researcher designed teaching material in accordance with divergent thinking strategies and a test to measure the reflective thinking skills, the results showed that there are statistically significant differences among secondary school students means in the two groups of the reflective thinking skills test in favor of experimental group. the research recommended the inclusion of divergent thinking strategies in teaching history and using it in similar studies on other subjects.
ISSN: 2535-2032

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.