| LEADER |
04664nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1714775 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a فايد، سامية المحمدي
|g Fayed, Samia Almohamdy
|e مؤلف
|9 288005
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام إستراتيجيات التفكير المتشعب فى تدريس التاريخ على تنمية مهارات التفكير التأملى وبقاء أثر التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a Using Effect of Strategies of Divergent Thinking in Teaching History on Developing the Retiective Thinking Skills and Keeping the Learning effect among Secondary Stage Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
|c 2019
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 147 - 175
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي التعرف على أثر استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب في تدريس التاريخ على تنمية مهارات التفكير التأملي وبقاء أثر التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية وتكونت عينة البحث من (60) طالبا تم اختيارهم من طلاب الصف الثاني الثانوي بمدرسة البدراوي الثانوية بنين التابعة لإدارة سمنود التعليمية بمحافظة الغربية وتم تقسيمهم إلى مجموعتين الأولي ضابطة وتكونت من (30) طالبا وتدرس بالطريقة المعتادة في المدارس والثانية تجريبية وتدرس وفق استراتيجيات التفكير المتشعب وتم إعداد اختباراً لمهارات التفكير التأملي في وحدة مصر والدول المستقلة وتم تطبيقه قبلياً ثم التدريس للمجموعتين ثم تطبيق الاختبار بعديا على مجموعتي البحث وتوصل البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05≥) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التفكير التأملي وذلك لصالح طلاب المجموعة التجريبية وهذا يشير إلى أن استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب ساهم في تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طلاب المجموعة التجريبية مقارنة باستخدام الطريقة المعتادة في التدريس وقدم البحث مجموعة من التوصيات منها ضرورة تضمين هذه الاستراتيجيات في تدريس التاريخ واستخدامها في مواد تدريسية أخري.
|
| 520 |
|
|
|b The present research aimed to identify the effect of using strategies of divergent thinking in teaching history on developing the reflective thinking skills and keeping the learning effect among secondary school students, the sample consisted of two groups: experimental group (n=30) which taught by using strategies of divergent thinking, and control group (n=30) which taught by traditional method . To achieve the purpose of the research, the researcher designed teaching material in accordance with divergent thinking strategies and a test to measure the reflective thinking skills, the results showed that there are statistically significant differences among secondary school students means in the two groups of the reflective thinking skills test in favor of experimental group. the research recommended the inclusion of divergent thinking strategies in teaching history and using it in similar studies on other subjects.
|
| 653 |
|
|
|a التفكير المتشعب
|a إستراتيجيات التفكير المتشعب
|a تدريس التاريخ
|a مهارات التفكير التأملى
|a بقاء أثر التعلم
|a المرحلة الثانوية
|
| 692 |
|
|
|a إستراتيجيات التفكير المتشعب
|a مهارات التفكير التأملى
|a بقاء أثر التعلم
|b Strategies of Divergent Thinking
|b Reflective Thinking Skills
|b Keeping the Learning Effect
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|f Mağallat̎ 'al-ğamciyat̎ al-ttarbawiyyaẗ li-l-dirāsāt al-iğtimāՙiyaẗ
|l 109
|m ع109
|o 0200
|s مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
|t Journal of the Educational Association for Social Studies
|v 000
|x 2535-2032
|
| 856 |
|
|
|u 0200-000-109-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 971727
|d 971727
|
