ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > النموذج البنائي التنبؤي لتحليل...>الوصف

النموذج البنائي التنبؤي لتحليل العلاقة بين التسويف الأكاديمي والمعتقدات الأكاديمية العقلانية واللاعقلانية معتقدات فعالية الذات الأكاديمية والرضا عن الحياة الأكاديمية لدى طلاب الصف الثاني الإعدادي ذوي صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: A Structural Equation Model for Analyzing the Relationship Between Academic Procrastination Academic Rational Irrational Beliefs Academic Self Efficiency Beliefs and Academic Life Satisfaction Among Preparatory Second Year Students With Learning Difficulties
المصدر: مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
المؤلف الرئيسي: سعد، مراد علي عيسى (مؤلف)
المجلد/العدد: مج59, ع3
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 1 - 30
DOI: 10.36473/ujhss.v59i3.1122
ISSN: 0552-265X
رقم MD: 1091475
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | التسويف الأكاديمي | المعتقدات الأكاديمية | فعالية الذات | الرضا الأكاديمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
النموذج البنائي التنبؤي | التسويف الأكاديمي | المعتقدات الأكاديمية | العقلانية واللاعقلانية | معتقدات فعالية الذات الأكاديمية | الرضا عن الحياة الأكاديمية | طلاب الصف الثاني الإعدادي | الطلاب ذوي صعوبات التعلم | And Academic Life Satisfaction | Academic Self-Efficacy Beliefs | Academic Procrastination | A Structural Equation Model | Academic Rational | Irrational Beliefs | Preparatory Second Year Students With Learning Difficulties
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى اختبار العلاقة بين التسويف الأكاديمي، المعتقدات الأكاديمية العقلانية/ اللاعقلانية، معتقدات فعالية الذات الأكاديمية، والرضا عن الحياة الأكاديمية. اشتملت عينة الدراسة على (١٨٠) طالبا بالصف الدراسي الثاني الإعدادي ذوي صعوبات التعلم من خلال درجاتهم على اختبار الفهم القرائي بانحراف معياري 1.5 أقل من نظراءهم. طبقت مقاييس تقييم التسويف - نسخة الطالب، المعتقدات العقلانية، معتقدات فعالية الذات، الرضا عن الحياة الأكاديمية. استخدمت الإحصاء الوصفي وارتباطات الترتيب الصفري ثنائية المتغيرات، وتحليل المسار. أشارت النتائج إلى أن المعتقدات الأكاديمية العقلانية تؤثر في التسويف الأكاديمي، ويوجد تأثير للمعتقدات الأكاديمية العقلانية في الرضا عن الحياة الأكاديمية، وأن المعتقدات الأكاديمية العقلانية تفسر 13% في التباين في التسويف الأكاديمي، والمعتقدات الأكاديمية اللاعقلانية والتسويف الأكاديمي يفسران 27% من التباين في الرضا عن الحياة الأكاديمية، والمعتقدات الأكاديمية العقلانية تفسر 11%، والمعتقدات الأكاديمية اللاعقلانية والتسويف الأكاديمي والمعتقدات الأكاديمية العقلانية تفسر مجتمعة 24% من التباين في الرضا عن الحياة الأكاديمية.

The aim is to examine the relations between academic procrastination, academic rational/irrational beliefs, academic self-efficacy beliefs, and academic life satisfaction by using the structural equation model. The sample consists of 180 preparatory second-year students with reading difficulties according to their scores on the test of reading comprehension, with 1.5 standard deviations [SD] below the population mean for age. Academic procrastination, academic rational/irrational belief, academic self-efficacy beliefs, and academic life satisfaction Scales were employed. It is found that high students in academic procrastination have low levels of satisfaction with academic life. Academic rational beliefs accounted for 13 % of the variance in academic procrastination. Academic rational beliefs and academic procrastination accounted for 27% of the variance in t academic life satisfaction and accounted for 11% of the variance. Collectively, academic rational/irrational beliefs, and academic procrastination accounted for 24% of the variance in academic life satisfaction.
ISSN: 0552-265X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.