ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين نمط الإبحار "التوج...>الوصف

التفاعل بين نمط الإبحار "التوجيه المباشر / فرز الروابط" في بيئة التعلم التكيفية والأسلوب المعرفي "المندفع / المتروي" وأثره في تنمية مهارات تطوير الإنفوجرافيك والتنور التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين

العنوان بلغة أخرى: The Interaction between the Navigation Style "Direct Orientation / Sorting Links" in the Adaptive Learning Environment and the Cognitive Style "Impulsive / Reflective" and its Impact on Increasing Infographic Development Skills and Technological Literacy among Student Teachers
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: القبانى، نجوان حامد عبدالواحد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: شعبان، عايدة فاروق حسين (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج34, ع6
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يونيو
الصفحات: 3 - 175
ISSN: 2682-3411
رقم MD: 1475660
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | التحصيل المعرفي | التعليم التفاعلي | الإنفوجرافيك التعليمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
بيئة التعلم التكيفية | نمط الإبحار التوجيه المباشر | نمط الإبحار فرز الروابط | الأسلوب المعرفي "المندفع / المتروي" | مهارات تطوير الإنفوجرافيك | التنور التكنولوجي | Navigation Style | Direct Orientation | Sorting Links | Cognitive Style "Impulsive / Reflective" | Infographic Development Skill | Technological Literacy
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

44

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي الكشف عن أثر التفاعل بين نمط الإبحار (التوجيه المباشر/ فرز الروابط) في بيئة التعلم التكيفية والأسلوب المعرفي (المندفع/ المتروي) وأثره في تنمية مهارات تطوير الإنفوجرافيك والتنور التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤ ٠,٠٥ بين متوسطي درجات مجموعتي البحث في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، ولبطاقة تقييم الجانب الأدائي لمهارات تطوير الإنفوجرافيك، ولمقياس التنور التكنولوجي، يُعزى إلى أثر اختلاف نمطى الإبحار (التوجيه المباشر/ فرز الروابط) ببيئة التعلم التكيفية، ووجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ≤ ٠,٠٥ بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين المندفعين والمترويين في التطبيق البعدي لاختبار تحصيل الجانب المعرفي لمهارات تطوير الإنفوجرافيك، بصرف النظر عن نمط الإبحار (التوجيه المباشر/ فرز الروابط) ببيئة التعلم التكيفية، وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ≤ ٠,٠٥ بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين المندفعين والمتروين في التطبيق البعدي لبطاقة تقييم الجانب الأدائي لمهارات تطوير الإنفوجرافيك، ولمقياس التنور التكنولوجي، بصرف النظر عن نمط الإبحار (التوجيه المباشر/ فرز الروابط) ببيئة التعلم التكيفية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤ ٠,٠٥ بين متوسطات درجات مجموعات البحث في التطبيق البعدي لاختبار تحصيل الجانب المعرفي لمهارات تطوير الإنفوجرافيك، ولبطاقة تقييم الجانب الأدائي لمهارات تطوير الإنفوجرافيك، ولمقياس التنور التكنولوجي ترجع إلى أثر التفاعل بين نمطى الإبحار (التوجيه المباشر/ فرز الروابط) ببيئة التعلم التكيفية والأسلوب المعرفي (المندفع/ المتروي)، ولمعرفة اتجاه دلالة الفروق بين مجموعات البحث تم استخدام طريقة توكي، وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعات البحثية وذلك عند مستوى ≤ ٠,٠٥ لصالح الطلاب المعلمين ذوي الأسلوب المعرفي المندفع الذين يدرسون بيئة التعلم التكيفية بنمط الإبحار توجيه مباشر في التطبيق البعدي لاختبار تحصيل الجانب المعرفي لمهارات تطوير الإنفوجرافيك، ولبطاقة تقييم الجانب الأدائي لمهارات تطوير الإنفوجرافيك ولمقياس التنور التكنولوجي وانتهى البحث إلى عدد من التوصيات والبحوث المقترحة.

This study aims to identify the effect of the interaction between the navigation style (direct orientation/ sorting links) in the adaptive learning environment and the cognitive style (impulsive/ reflective) and its impact on increasing infographic development skills and technological literacy among student teachers. The research results show that there are statistically significant differences at (≤ 0.05) between mean scores of the experimental groups in the post application of the achievement test and the grading score sheet for the infographic development skills and the technological literacy scale attributed to the effect of the difference in the two navigation styles (direct orientation/ sorting links) in the adaptive learning environment; there are statistically significant differences at (≤ 0.05) between mean scores of the impulsive and reflective students in the post application of the achievement test regardless the navigation style (direct orientation/ sorting links) in the adaptive learning environment; there are no statistically significant differences at (≤ 0.05) between mean scores of the impulsive and reflective students in the post application of the grading score sheet and the technological literacy scale for the infographic development skills regardless the navigation style (direct orientation/ sorting links) in the adaptive learning environment; there are statistically significant differences at (≤ 0.05) between mean scores of the experimental groups in the post application of the achievement test, the grading score sheet for the infographic development skills and the technological literacy scale attributed to the interaction effect between the two navigation styles (direct orientation/ sorting links) in the adaptive learning environment and the cognitive style (impulsive/ reflective). Tukey's Method is used to know the direction of the significance differences, and it is shown that there are statistically significant differences at (≤ 0.05) between mean scores of the experimental groups in favor for impulsive students who studied using direct oriented navigation in the adaptive learning environment in the post application of the achievement test, the grading score sheet for the infographic development skills and the technological literacy scale. The research ends with recommendations and suggested research.
ISSN: 2682-3411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.