ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > فاعلية استراتيجية المحطات التع...>مارك

فاعلية استراتيجية المحطات التعليمية في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية مهارات التفكير التأملي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة المنوفية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: إسماعيل، إبراهيم عبدالعزيز (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عطية، علي حسين محمد (مشرف) , زوين، سها حمدي محمد (مشرف)
المجلد/العدد: مج38, عدد خاص
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 119 - 172
ISSN: 2357-0628
رقم MD: 1505040
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | المحطات التعليمية | التفكير التأملي | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية المحطات التعليمية | تدريس الدراسات الاجتماعية | مهارات التفكير التأملي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 03648nam a22002417a 4500
001 2248637
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |9 799106  |a إسماعيل، إبراهيم عبدالعزيز  |e مؤلف 
245 |a فاعلية استراتيجية المحطات التعليمية في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية مهارات التفكير التأملي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية 
260 |b جامعة المنوفية - كلية التربية  |c 2023  |g أكتوبر 
300 |a 119 - 172 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدف البحث للتعرف على فاعلية استراتيجية المحطات التعليمية في الدراسات الاجتماعية وقياس أثرها في تنمية مهارات التفكير التأملي من خلال تطبيق الاختبار قبليًا وبعديًا لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. وتكونت عينة البحث من تلاميذ فصلين بالصف الخامس الابتدائي، يمثل أحدهما المجموعة التجريبية والأخر يمثل المجموعة الضابطة، وقد تم تدريس وحدتين ضمن منهج الدراسات الاجتماعية بالفصل الدراسي الأول للمجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية المحطات التعليمية، في حين تم التدريس للمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، وتم تطبيق اختبار مهارات التفكير التأملي في الدراسات الاجتماعية على تلاميذ المجموعتين. وكان من بين نتائج البحث وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التأملي وهي : (الملاحظة (الرؤية البصرية) – الكشف عن المغالطات – الوصول إلى استنتاجات – إعطاء تفسيرات مقنعة – وضع حلول مقترحة) لصالح المجموعة التجريبية، إلى جانب وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير التأملي لصالح التطبيق البعدي، وهذا يرجع إلى استخدام استراتيجية المحطات التعليمية في تدريس الوحدتين المختارتين. 
653 |a الاستراتيجيات التعليمية  |a المحطات التعليمية  |a التفكير التأملي  |a طلبة المرحلة الابتدائية 
692 |a استراتيجية المحطات التعليمية  |a تدريس الدراسات الاجتماعية  |a مهارات التفكير التأملي 
700 |9 275891  |a عطية، علي حسين محمد  |e مشرف  |g Attiah, Ali Hussein Mohammed 
700 |a زوين، سها حمدي محمد  |g Zewein, Soha Hamdy Mohamed  |e مشرف  |9 410573 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 017  |e Faculty of Education Journal  |f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ Ǧāmiʻaẗ Al-Minufiyyaẗ  |l 950  |m مج38, عدد خاص  |o 0263  |s مجلة كلية التربية  |v 038  |x 2357-0628 
856 |u 0263-038-950-017.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1505040  |d 1505040 

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.