| LEADER |
04760nam a2200337 4500 |
| 001 |
1732378 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 533955
|a شريدة، تسنيم
|g AL Shraydeh, Tasneem Munjid Mahmoud
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Flipped Learning Model on Jordanian Tenth Grade Students' Critical Reading and their Parents' Perceptions about its Effectiveness
|
| 246 |
|
|
|a أثر نموذج التعلم المقلوب على القراءة الناقدة لدى طلبة الصف العاشر الأردنيين وتصورات أولياء أمورهم حول فعاليته
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 147
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3652
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة للكشف عن فاعليه التعلم المقلوب في القراءة الناقدة لدى الطالبات الأردنيات من الصف العاشر وتصورات والديهم بعد تنفيذ نموذج التعلم المقلوب. الدراسة التجريبية تتضمن ثلاث مجموعات (الضابطة والمختلطة والتجريبية) باستخدام نموذج التعليم المقلوب لتدريس القراءة الناقدة باستخدام مقاطع الفيديو التي صممتها الباحثة نفسها والتي تتضمن برنامجا تعليميا، بالإضافة إلى اختبارات ما قبل / وما بعد ومادة عبر الإنترنت لممارسة التمارين باستخدام تطبيق الكاهوت (Kahoot!). يتألف المشاركون من ثلاثة أقسام من الصف العاشر. تم تعيين أحدهم كمجموعة ضابطه تم تدريسها وفقا لإجراءات كتاب المعلم؛ وقسم ثان كمجموعة تجريبية تم تدريسها باستخدام التعليم المعكوس؛ والقسم الثالث الذي كان مجموعة مختلطة. أوضحت النتائج أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات الطالبات في الاختبار البعدي لصالح المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة والمختلطة. علاوة على ذلك، أظهرت نتائج الدراسة أن هناك فروق مهمة بين النتيجة الرئيسية للمجموعة المختلطة ومجموعة الضابطة لصالح المجموعة الأولى. من أجل المزيد من الكشف عن تصورات والديهم حول فعالية نموذج التعليم المعكوس على نصوص القراءة الناقدة، تم تصميم استبيان لمعالجة المسائل ذات الصلة. تم توزيع احدى وخمسون (51) استبانة على الآباء في نهاية الفصل الدراسي الثاني من عام 2018. واستخدام الأوساط الحسابية والانحرافات المعيارية، بالإضافة إلى اختبارات ANOVA لتحليل البيانات التي تم جمعها. وأظهرت النتائج أن الآباء قد تأثروا بشكل إيجابي بتعليقات أطفالهم بعد كل درس من دروس التعليم المقلوب بالإضافة إلى تحسن نتائجهم بعد الاختبار. أشار غالبية الآباء إلى وجود تصورات إيجابية تجاه تطبيق نموذج التعليم المقلوب، حيث أشاروا إلى قائمة واسعة من المزايا بما في ذلك الدافع للتعلم والتعلم الفعال والمستقل والتفكير الناقد والمهارات الاجتماعية، إلى غير ذلك.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a التعلم المقلوب
|a طلبة المدارس
|a اللغة الإنجليزية
|
| 700 |
|
|
|a بني عبدالرحمن، عبدالله أحمد
|g Bani Abdelrahman, Abdallah Ahmad
|e مشرف
|9 383548
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3652-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3652-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3652-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3652-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3652-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3652-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3652-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3652-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3652-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3652-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3652-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 989679
|d 989679
|
