ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Using a Task Based Program Tau...>الوصف

Using a Task Based Program Taught Through the Discussion Method to Improve Secondary Stage Students’ Argumentative Paragraph Writing Skills and Self-Steam

العنوان بلغة أخرى: استخدام برنامج مستند على المهام في تنمية مهارات كتابة الفقرة الجدلية وتقدير الذات لدى طلاب المرحلة الثانوية
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة جنوب الوادي - كلية التربية بقنا
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، إسراء رمضان السيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El Sayed, Esraa Ramadan
المجلد/العدد: ع42
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يناير
الصفحات: 1 - 40
DOI: 10.21608/MAEQ.2020.139844
ISSN: 2537-0561
رقم MD: 1107650
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة المرحلة الثانوية | تدريس اللغة الإنجليزية | مهارات كتابة الفقرة الجدلية | البرامج المستندة على المهام | تقدير الذات
كلمات المؤلف المفتاحية:
برنامج مستند على المهام | مهارات كتابة الفقرة الجدلية | تقدير الذات لدى الطلاب | Task Based Program | Argumentative Paragraph Writing Skills | Students' Self-Steam
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

48

حفظ في:
المستخلص: إن الهدف من الدراسة الحالية هو تحديد فاعلية استخدام برنامج مستند على المهام في تنمية مهارات كتابة الفقرة الجدلية وتقدير الذات لدى طلاب المرحلة الثانوية، وقد شارك اثنان وتسعون من طالبات الفرقة الثانية بالغردقة، حيث تلقت هذه المجموعة تدريباً مبنياً برنامج معد بطريقة المهام في تنمية اكتساب مهارات كتابة الفقرة الجدلية، وخضعت المجموعة لاختبار قبلي وبعدي لاختبار كتابة الفقرة الجدلية بالإنجليزية ومقياس تقدير الذات، وأشارت النتائج إلى أن هناك تحسن ملحوظ في مهارات طلاب المجموعة التجريبية مقارنة بطلاب المجموعة الضابطة في المهارات الكتابية للفقرة الجدلية وكذلك تحسنا ملحوظا في تقدير الذات لدى الطالبات.

The present study was conducted to investigate the effectiveness of using a task-based program taught through the discussion method to improve secondary stage students’ argumentative paragraph writing skills and self-steam. Ninety-two students were randomly selected and divided into a control group and an experimental one. The experimental group was trained in a task-based program taught through the discussion method. The control group was instructed a course of these skills through the conventional method of teaching. Instruments of the present study included an argumentative paragraph writing skills test and a self-steam scale. Analysis of data obtained on the posttests revealed that the experimental group surpassed the control group in both the argumentative paragraph writing skills test and the self-steam scale. The suggested training program was found very effective in improving the students argumentative paragraph writing skills and it was found very effective in positively improving the students' self-steam.
ISSN: 2537-0561

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.