| LEADER |
05129nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1541860 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a برغش، راندا موسى عبدالجليل
|g Borghosh, Randa Mousa Abdel Gleal
|e مؤلف
|9 661088
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية التعلم (المتباعد/ المتشابك) ببيئة تعلم مدمج على التحصيل المعرفي وتنمية التفكير الرياضي للطلبة ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة المتوسطة بدولة الكويت
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Learning Strategy (Spaced/Interleaved) in a Blended Learning Environment on Cognitive Achievement and Development of Mathematical Thinking for Students with Middle School Learning Disabilities in Kuwait
|
| 260 |
|
|
|a الجيزة
|c 2021
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 270
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة المصرية للتعلم الإلكتروني الأهلية
|f كلية الدراسات التربوية
|g مصر
|o 0001
|
| 520 |
|
|
|a عنوان البحث: أثر استراتيجية التعلم (المتباعد/ المتشابك) ببيئة تعلم مدمج على التحصيل المعرفي وتنمية التفكير الرياضي للطلبة ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة المتوسطة بدولة الكويت. الباحثة: راندا موسى عبد الجليل برغش. نوع البحث: رسالة ماجستير. التخصص: تكنولوجيا التعلم الإلكتروني. مستخلص البحث: هدف البحث الحالي إلى دراسة أثر استراتيجية التعلم (المتباعد/ المتشابك) ببيئة تعلم إلكتروني مدمج على التحصيل المعرفي وتنمية التفكير الرياضي للطلبة ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة المتوسطة بدولة الكويت، حيث بلغت عينة البحث (١٠٠) طالبا بالصف السادس المتوسط بمدارس التعليم الحكومي المتخصصة بتدريس الطلاب ذوي صعوبات التعلم بدولة الكويت، وتناول البحث موضوع (النسبة والتناسب)، وبيئة التعلم الإلكتروني ميكروسوفت تيمزMS Teams ، وتم تطبيق اختبار تحصيلي قبلي ثم تقسيم العينة عشوائيا إلى مجموعتين تجريبيتين، المجموعة الأولى تم تدريسها باستراتيجية التعلم المتباعد Spaced Learning (SL) بواقع ثلاث تكرارات لنفس المفهوم المعرفي خلال اللقاء التدريسي الواحد يتخلله فاصلان زمنيان لا يتعدى الفاصل عشر دقائق، ويتم فيه إعطاء أنشطة لا علاقة لها بمفهوم الدرس تعمل كمشتتات لتحفيز المسارات العصبية للاحتفاظ بالمعلومات بالذاكرة طويلة المدى، والمجموعة التجريبية الثانية تم تدريسها باستراتيجية التعلم المتشابك Interleaved Learning (IL) حيث تم إعطاء خمسة مفاهيم لموضوع النسبة والتناسب باللقاء التدريسي الواحد، بدون فواصل زمنية، ثم تكرار نفس المفاهيم بترتيب مختلف وبطرق عرض مختلفة باللقاءات التدريسية التالية، وأظهرت النتائج أن بيئة التعلم الإلكتروني المدمج القائمة على استراتيجية التعلم المتشابك أدت إلى تحسين الأداء ورفع مستوى التحصيل المعرفي وتنمية التفكير الرياضي أفضل من بيئة التعلم الإلكتروني المدمج القائمة على استراتيجية التعلم المتباعد للطلاب ذوي صعوبات التعلم Learning Disabilities (LD).
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التحصيل المعرفي
|a التفكير الرياضي
|a التعلم المدمج
|a صعوبات التعلم
|a طلبة المرحلة المتوسطة
|a الكويت
|
| 700 |
|
|
|a عزمي، نبيل جاد
|g Azmy, Nabil Gad
|e مشرف
|9 274244
|
| 700 |
|
|
|a حجازي، طارق عبدالمنعم عبدالفتاح
|g Hegazi, Tariq Abdel-Moneim Abdel-Fattah
|e مشرف
|9 426120
|
| 856 |
|
|
|u 9801-057-001-0001-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-057-001-0001-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-057-001-0001-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9801-057-001-0001-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-057-001-0001-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-057-001-0001-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-057-001-0001-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-057-001-0001-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-057-001-0001-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9801-057-001-0001-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1237091
|d 1237091
|
